Муниципальное учреждение культуры

« Межпоселенческая Центральная библиотека

Хилокского района»

природоохранных

акций

г.Хилок - 2017г.

Дорогие друзья!

Каждый человек неповторим и является частичкой огромного уникального мира. Мы разные, но нас всех объединяет наш общий дом - планета Земля. И наша задача - сохранить этот дом для потомков, чтобы наши дети, внуки, правнуки смогли восхититься богатым, разнообразным, причудливым и до конца не познанным миром природы. Очень важно с первых лет жизни воспитывать гуманную социально-активную, творческую личность, способную понимать и любить окружающий мир, природу и бережно относиться к ним, прогнозировать возможные последствия своих поступков Природоохранные акции позволяют развивать положительное эмоциональное отношение к природе, желание беречь её и заботиться о ней.

Экологические экскурсии-экспедиции.

Цель – найти ответы на поставленные вопросы, накопить информацию, научить наблюдать, «читать» книгу природы.

Содержанием экскурсий может стать исследование близлежащей местности для формирования представлений об окружающих природных условиях, рельефе местности, условиях, экологической обстановке, наличии животных и растений. Во время экспедиции дети могут заготовлять лекарственные травы, собирать природный материал для коллекций, исследовать растения, почву, воду в разных условиях (в том числе в благоприятной экологической обстановке: вдоль забора, на пустыре и т.д.).

Объектами исследования, кроме живой природы, могут стать и объекты неживой природы: гранитные валуны, камни; песчаные осыпи; ветер и вода, их разнообразное воздействие на природу. Для экологических экспедиций, как правило, требуется специальное снаряжение: лупа, карандаш, фломастер; несколько пластинок оргстекла, папка для гербария; коробочки; пакеты; фотоаппарат и т.д. Экспедиции чаще планируются в подготовительной к школе группе. Результаты работы оформлять в виде альбомов, рисунков, коллекций.

Экологический музей.

Является настоящей школой природы. В музее уместны следующие экспозиции: растительный мир (гербарий); редкие, исчезающие виды растений и животных (альбомы и фотографии); минералы и горные породы (коллекции детей); вода, ее использование, охрана (иллюстрации); зеленая аптека (лекарственные травы); экосистемы (модели); экологические катастрофы и бедствия (альбомы, иллюстрации). Подобный материал позволяет наглядно представлять самые разнообразные темы: «Кто такие защитники природы»; «Голубые и зеленые патрули, их деятельность», «Жизнь животных в лесу»; «Таинственный мир насекомых» и т.д. Но ни один музей не заменит общения с живой природой. И здесь большое значение имеют экологические наблюдения.

Экологические наблюдения.

Цель – сформировать представление о животных и растениях как о живых организмах, показать взаимосвязи, существующие в природе.

Важно рассмотреть наблюдаемый объект со всех точек зрения: так, в наблюдениях за растениями можно выделить следующие циклы: название (интересные сведения, связанные с названием); классификация (дерево, кустарник, травянистое растение); внешний вид, части, назначение; условия, необходимые для роста и развития; среда обитания; растение как место обитания животных; растение как пища для животных; способы распространения семян, размножение; значение в жизни человека; как человек помогает растениям; правила поведения в природе.

В наблюдениях за животными целесообразно выяснить следующее: название (интересные сведения, связанные с названием); внешний вид, особенности; классификация (насекомые, птицы, рыбы, млекопитающие); способ передвижения, приспособление конечностей к способу передвижения; способ добывания пищи, приспособление к способу добывания пищи; пища, среда обитания, приспособление к среде обитания; размножение; взаимосвязи, существующие в природе; значение в жизни человека; роль человека в жизни животных; правила поведения в природе. Экологические знания являются основой экологического сознания, но заниматься только просвещением детей недостаточно, необходимо приобщать их к практической деятельности.

ПЕРВОЦВЕТ. Проводится в целях привлечения внимания школьников и общественности к проблемам сохранения редких, исчезающих видов раннецветущих растений, предотвращения незаконного сбора, реализации и уничтожения первоцветов. В рамках акции проводятся экологические десанты, патрулирования территорий, где сохранились первоцветы. В школах и детских садах проводятся мероприятия (классные часы, викторины, спектакли), посвященные редким и исчезающим видам.

СЕМЕЧКО. Акция предполагает сбор семян деревьев и кустарников, однолетних и многолетних декоративных травянистых растений с последующим выращиванием сеянцев для озеленения поселений. Собранные семена передаются лесничествам, детским домам, школам, детским садам.

АЛАЯ ГВОЗДИКА . В ходе акции учащиеся участвуют в озеленении мемориальных комплексов, мест захоронения воинов, погибших на местах боев и в госпиталях от ран, приборке мемориальных зон от мусора.

Акции по охране водных ресурсов

«ЖИВИ, РОДНИК»

Одной из глобальных экологических проблем современности является недостаточная обеспеченность населения чистой питьевой водой. Люди должны понимать, что решение этой проблемы многогранно и состоит из многих элементов, а качество воды во многом зависит от них самих. Здесь и экономия питьевой воды, установка локальных очистных систем.

Родники – это выходы подземных вод на поверхность, Они значительно меньше, чем поверхностные воды подвержены загрязнению, зачастую не содержат болезнетворных бактерий, вредных компонентов, не требуют очистки и могут являться источниками качественной питьевой воды. Родниковая вода обладает целебными свойствами. Наличие в ней кальция способствует лечению таких недугов, как повышенное артериальное давление, аритмия сердца. Кроме того, кальций укрепляет кости, предупреждая тем самым развитие остеопороза, и благотворно воздействует на нервную систему. Обильное потребление родниковой воды необходимо при мочекаменной болезни, инфекционных заболеваниях, для нормализации кровообращения. Турецкие врачи советуют: «Пейте родниковой воды как можно больше, особенно летом, в ней есть все, что нужно Вашему организму». В народе родники сравнивают с глазами. Они действительно ранимы как глаза и беречь их надо как зеницу ока. Дело чести экологов-краеведов – обратить внимание на эту проблему, заняться выявлением, изучением и охраной родников. Для выявления родников следует осмотреть берега рек, склоны оврагов, балок и другие понижения рельефа. Найденные родники необходимо нанести на карту. Детально обследовав каждый родник, необходимо заполнить паспорт и провести работу по благоустройству родника.

В то же время, прежде чем говорить о ценности и качестве воды конкретного родника, особенно в условиях городской среды, необходимо провести ее исследование в лабораторных условиях. Повышенная степень минерализации воды может отрицательно влиять на состояние здоровья, возможно бактериальное загрязнение и т. д.

Паспорт родника

Наименование

Местонахождение родника (топографическая привязка) ____________________

Вид угодий (пашня, луг, лес)___________________________________________

Размеры и конфигурации родника (глубина воды, диаметр по урезу воды)

____________________________________________________________________

Характеристика пород, почв, грунтов (скала, песок)________________________

Характер истечения (напорный донный ключ, выход из стенки, безнапорное донное подпитывание)_________________________________________________

Основные характеристики воды (соленость, жесткость, прозрачность, цветность, запах и т. д.)________________________________________________

Пригодность по химическим и бактериологическим свойствам

____________________________________________________________________

Куда втекает (в овраг, речку, озеро) _____________________________________

Использование родника населением _____________________________________

Состояние благоустройства родника (каменная кладка, труба, деревянный сруб, естественный дёрн) ___________________________________________________

Когда и кем благоустроен родник (с приложением фотоснимка родника или рисунка) ____________________________________________________________

Истории, легенды, связанные с родником_________________________________

____________________________________________________________________

Расчистка родников является популярным, но сложным гидротехническим мероприятием, она должна производиться не реже одного раза в год (в весенний период) с одновременным текущим ремонтом крепления и оборудования.

Приемную ямку (камеру) родника и русло отходящего ручья надо сначала очистить от мусора, ила и листьев, а затем оборудовать каптажами, т. е. сооружениями для сбора воды. На месте расчистки дно и откосы покрываются гравием, щебнем, бутовым камнем. Камни лучше собрать рядом с родником, чтобы не заносить чуждые геологические объекты. Расчистку родников следует производить вручную, не нарушая место его выхода и не изменяя русло.

Чтобы не допустить примешивания к родниковой воде поверхностных вод, следует применять водонепроницаемые материалы, устраивать замощения из глины. Для отвода воды от каптажа оборудовать замощенные лотки, трубы. Для простейшего оборудования родника с приемной ямкой можно вкопать в качестве трубы для забора воды полиэтиленовую бутылку с отрезанным дном в противоположный от родника край приемной ямки на высоте 20–25 см от ее дна.

По согласованию с органами местной исполнительной власти место родника можно обозначить каменной кладкой, деревянным срубом или устроить малые архитектурные формы (скамейки, навесы), а на расстоянии 5–10 м от родника высадить зеленые насаждения (кустарники, деревья).

Полезно убрать мусор с территории вокруг родника. Если мусора немного, но нет возможности перенести его на свалку, то на расстоянии не менее 30–50 м от родника можно выкопать яму, укрепить стенки глиной и заполнить мусором, присыпав сверху землей и опавшими листьями. Это применимо, если мусор состоит из легко разлагающихся материалов (бумага, тряпье, пищевые отходы).

Родник и подходы к нему можно обозначить указателями (в виде табличек)

РОДНИК___________________________________

Температура воды___________________________

Качество воды______________________________

Использование населением___________________

Родник обустроен___________________________

Дата_______________________________________

«ОХОТА НА ПЛАСТИК»

Цели: формирование активной гражданской позиции детей и жителей, путем включения их в практическое решение актуальных экологических проблем; привлечение населения к проблемам загрязнения района и города отходами из материалов, которые могут быть переработаны (пластиковая тара).

Обычно акция проводится в местах массового отдыха людей, где зачастую скапливается большое количество пустых пластиковых бутылок. Участники акции: жители поселения, учащиеся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев, учреждений дополнительного образования детей, детских садов, детских домов, студенты колледжей, общественные организации, советы территориального самоуправления и все кому не безразличны вопросы сохранения окружающей среды. Возраст участников не ограничен. В назначенный день они участвуют в сборе брошенных пластиковых бутылок.

Активные участники акции, набравшие наибольшее количество пластиковых бутылок, награждаются сертификатами участника и памятными призами на итоговом мероприятии.

ДЕНЬ БЕЗ ПЛАСТИКОВЫХ ПАКЕТОВ

Экологическая акция «Эко-сумка вместо пакета». В ней могут принять участие все библиотеки города и района. Так в рамках акции можно организовать следующее: экологическая книжная выставку в библиотеке «Слово в защиту природы»; демонстрация ролика о вреде использования полиэтиленовых пакетов; букроссинг по экологии на улицах города; мастер-класс по изготовлению эко-сумок из подручных материалов. На улицах города можно организовать раздачу закладок «Почему мы должны пользоваться эко-сумками». Поддержать эту акцию можно не выходя из дома. Достаточно отказаться в этот день от пластиковых пакетов, предложив креативный слоган или принять участие к в конкурсе экосумок.

«7 МИНУТ РАДИ ПРИРОДЫ»

Цели акции:

– формирование активной гражданской позиции детей и жителей, путем включения их в практическое решение актуальных экологических проблем;

– привлечение населения к проблемам загрязнения района и города отходами из материалов, которые, частично, могут быть переработаны.

Обычно проводится у входа в парк культуры и отдыха, где устанавливается экологический пост, представляющий собой палатку с лозунгом «7 минут ради Природы».

Каждый желающий поучаствовать в приборке территории парка может получить перчатки и пакет для сбора мусора, а также познакомиться с историей и природой своего парка. Для того, чтобы собрать и вынести из парка небольшой мешочек мусора, требуется 7 минут (от этого название акции).

Кроме того, можно принять участие в викторинах и получить приз.

«МЫ ЛЮБИМ НАШ ГОРОД»

Цель акции : привлечение и ориентация молодежи на решение экологических проблем города; воспитание экологической культуры, активной гражданской позиции по защите и охране окружающей природной среды через практическую природоохранную деятельность.

Задачи акции:

– объединить усилия горожан в деле охраны окружающей природной среды и вовлечь в сферу деятельности широкомасштабной акции учащихся школ, лицеев, гимназий, колледжей, внешкольных учреждений города;

– привлечь внимание общественности, СМИ к решению экологических проблем города;

– сформировать понимание молодежи, что настоящее и будущее живой природы зависит от нас;

– поддерживать и осуществлять конкретные мероприятия по решению экологических проблем города.

Акция включает в себя практические мероприятия населения, в том числе учащихся, в экологическом оздоровлении города: уборка мусора, озеленение территорий, организацию цветников. Обычно такие акции проводятся в апреле и в сентябре – октябре.

«МАЛЫЙ ДВОРИК. СЕРДЦУ МИЛЫЙ»

Цель: привлечение детей и молодежи, всё население города к решению проблем нашего областного центра по озеленению, чистоте и благоустройству дворов и подъездов.

Задачи: сформировать понимание детей и молодежи того, что будущее нашего города, нашей планеты зависит от нас, всеми доступными и возможными способами поддерживать и осуществлять конкретные мероприятия по решению экологических проблем города.

Эта акция состоит из большого комплекса работ, выполняемого учителями, учениками, родителями по благоустройству дворовой территории. Дети, проживающие в подъезде, поддерживают порядок в нем, помогают ветеранам войны и труда; под руководством детского актива высаживают деревья, кустарники, цветы во дворе, приводят в порядок детские игровые площадки, спортивные сооружения.

«ПАРК МОЕГО ДЕТСТВА»

Цель операции: привлечения внимания школьников к проблемам сохранения и восстановления городских лесопарковых зон, защиты зеленых насаждений и природоохранных зон города.

Задачи операции:

– воспитание у детей и подростков школьного возраста бережное отношение к природным объектам города;

– формирование осознания необходимости рационального природопользования, активную жизненную позицию посредством привлечения их к практической природоохранной и экологической деятельности.

Эта акция состоит из большого комплекса работ, выполняемого учителями, учениками, родителями по приведении в порядок территории парков и скверов, находящихся в микрорайоне школы. Дети, высаживают деревья, кустарники, цветы, обрезают сухие ветки деревьев, убирают мусор.

Акции по охране атмосферного воздуха

«ДЕНЬ БЕЗ МАШИН»

Проводится ежегодно 22 сентября. В этот день большая роль отводится общественному транспорту и велосипеду, а использование личного автотранспорта ограничено. Чем меньше машин, тем меньше выбросов в атмосферу.

Что в этот день могут сделать школьники:

– убедить родителей отказаться от использования личного автомобиля и воспользоваться общественным транспортом, велосипедом, совершать пешие прогулки. Если совсем нельзя отказаться в этот день от машины – необходимо сократить ее «транспортный след»: взять попутчиков, подумать над оптимизацией маршрута;

– лично воспользоваться велосипедом при этом в знак поддержки акции привязать зеленую ленточку к сумке, рулю велосипеда или к одежде;

– провести беседу о воздействии автомобильного транспорта на окружающую среду;

– раздавать водителям листовки с призывами сокращения выбросов автомобилей в окружающую среду;– распечатать полезную информацию и повесить ее в своем подъезде.

Акция «Веточка экологических желаний»

На импровизированной « веточке» читатели библиотеки и взрослые, и дети пишут свои пожелания на тему экология. «Берегите землю, такой другой не будет» «Не мусорить!» и т.д.

Список использованной литературы

1. С.Н. Николаева. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольника

2. Александров А. «Экология в школе: от планеты – к человеку». // Берегиня. 2010. № 11. С. 11.

4. Акция «Семечко» /http://eko.mgsun.edusite.ru/p4aa1.html

5. Будь здорова, экология! (Сборник: сценарии, уроки, праздники, викторины, игры) / ред-сост. И. В. Зайцев. М., 2011. 96 с.

6. Воронина О.Н., Воронина, А.В. Основные правила и рекомендации по посадке деревьев и кустарников в городских условиях. Н. Новгород, 2004. 44 с.

7. День без машин / http://ru.wikipedia.org, http://avtostopom.org, www.avtotours.ru

8. День без машин / www.vanpool.com, www.howtostartacarpool.com, http://carpool.tamu.edu

2017 год объявлен президентом РФ Годом экологии в России

«Заставить полюбить природу нельзя,

но помочь полюбить можно»

Н. И. Сладков.

Современная обстановка в области экологии становится с каждым годом все более удручающей. Ухудшается состояние почв, загрязняются воды, опресняются моря, уменьшается количество зеленых насаждений, увеличивается уровень средней температуры, что приводит к таянию ледников. Красота родной природы, охрана и бережное использование ее богатств ‒ одна из острых проблем человечества в настоящее время.
В соответствии с Указами Президента Российской Федерации № 392 от 1 августа 2015 г. «О проведении в Российской Федерации Года особо охраняемых природных территорий» и № 7 от 5 января 2016 г. «О проведении в РоссийскойФедерации Года экологии» 2017 год объявлен Годом экологии и Годом особоохраняемых природных территорий в Российской Федерации.
Главные задачи, которые предстоит решить в 2017 году:
1. Совершенствование нормативно-правовых основ, регулирующих сферу экологии, и практическое применение тех поправок, которые уже были утверждены парламентским корпусом;
2. Улучшение экологических показателей;
3. Формирование активной гражданской позиции в сфере экологии у граждан РФ;
4. Развитие системы заповедников России.
Распоряжение Правительства РФ от 2 июня 2016 г. № 1082-р об утверждении Плана основных мероприятий по проведению в 2017 г. Года экологии.
В документе рекомендовано организовать цикл конференций, форумов и круглых столов. Будут проведены всероссийские конкурсы: среди школьников всей страны, на выявление лучшего сотрудника природоохранных зон и т.д. Планируется организовать ряд фестивалей
и слётов, будут организованы фотовыставки, проведены волонтерские акции, организована работа детских и подростковых лагерей.
Постановление правительства Челябинской области «О Концепции по формированию экологической культуры населения Челябинской области до 2025 года» принято 20.02.2013 г. N23-П.
Из Плана реализации Концепции по формированию экологической культуры населения Челябинской области до 2025 года:
— Организация в библиотеках постоянно действующих книжных выставок, обзоров литературы, читательских конференций, направленных на экологическое воспитание и популяризацию знаний об окружающей среде.
-Пополнение библиотечных фондов литературой по проблемам экологии, охраны окружающей среды, устойчивого развития, здоровья и культуры.
— Организация и проведение Дня экологических знаний (беседы, викторины, конкурсы на экологические темы) в рамках акции по сохранению и укреплению здоровья детей и подростков, проведение в период летней оздоровительной кампании Дня земли и Дня воды для детей.
— Организация экологических акций: «Чистый берег», «Сделаем», «Мусора. Больше. Нет», «Зеленый трамвай» и другие;
— Организация конкурса проектов по охране окружающей среды «Спасем планету!»
— Организация и проведение конкурсов для детей:
фотоконкурс «Моя забота – зеленая планета»,
конкурс поделок «Я познаю природу» и «Я – исследователь»,
конкурс рисунков, плакатов и сочинений, посвященных охране окружающей среды, «Человек и природа».
Библиотекам отводится ведущая роль в области экологического просвещения и экологического воспитания населения. Экологическое просвещение ‒ это распространение экологических знаний об экологической безопасности, здоровом образе жизни человека, информации о состоянии окружающей среды и об использовании природных ресурсов в целях формирования экологической культуры в обществе.
Воспитание любви к природе и красоте окружающего мира в библиотеке начинается с оформления интерьера. Можно оформить пространство библиотеки растениями, цветочными композициями. Цветы расположить на подставках, стенах и стеллажах. Организовать «зелёные уголки», где каждое растение имеет свою визитную карточку – название, условия содержания. Подобные мероприятия прививают читателям любовь к родной природе, к окружающему миру, чтобы в душу и сердце человека проникла красота природы.
Работа со справочно-библиографическим аппаратом по экологии остается одним из самых важных звеньев библиотечного дела: систематическая картотека статей с разделами экологической тематики со специальными разделами «Человек и охрана окружающей среды», «Природа и природные ресурсы», «Охрана природы».
Читателей следует информировать о наличии в фонде новой литературы с помощью проводимых в библиотеке дней информации.
Формы библиотечной работы в рамках экологического просвещения могут быть самыми разнообразными, от традиционных до креативных. Они должны побуждать читателей внимательнее и бережнее относится к родной природе, к окружающему миру, изучать проблемы экологической безопасности.
В практику библиотек прочно вошли такие формы массовой работы, как недели и месячники экологии, дни и часы экологической информации, экологические праздники, турниры, конкурсы и викторины. Данные мероприятия способствуют развитию экологической культуры у различных категорий читателей. Проведение дискуссий, экоклубов, «круглых столов», «экологических трибун», социологических исследований, экологических марафонов формирует коммуникативные связи между читателями и библиотекарями, развивает способность мыслить и анализировать.
Рекомендуем использовать в работе следующие формы и названия мероприятий по экологическому просвещению:
 экологический поход «По тропинкам родного края»;
 эко-проект «Зелёная карта района»;
 эко-экскурсия «Эта удивительная природа»;
 конкурс экологической сказки «Сохраним планету Земля»;
 экологическая акция «Загадочный мир природы»;
 турнир знатоков природы «Эта земля ‒ твоя и моя»;
 экологический урок «Пусть всегда будет чистой земля»;
 эко-путешествие «Мы все в ответе за нашу планету»;
 экологический час «Узнавай свой родной край»;
 виртуальная экологическая экспедиция «Чистый родник в твоем доме», посвященная родникам;
 экологический марафон «Давайте с природой дружить»;
 Библиопикник «В зеленом царстве — Лесном государстве»;
 Экологический библиодартс «Богиня Биологиня и Рыцарь Зеленого леса»;
 Угадай — шоу «С кузовком и лукошком…» знакомство с Красной книгой
 эко-информация «Экологические катастрофы мира» и др.
Эффективность экологической работы в библиотеке во многом зависит не только от профессионализма библиотечного работника, но и его личной экологической культуры, его энергии, инициативы, творчества. Заниматься экологической работой невозможно без любви к природе, окружающему миру, человеку в этом мире, своим читателям и своей профессии.
В библиотеках России все большую популярность приобретает такая акция, как книжный фримаркет. Книжный фримаркет (от англ. freemarket) ‒ это бесплатная книжная ярмарка. Все желающие приносят в библиотеку книги, которые уже прочли и могут подарить другим читателям. Это возможность сделать доброе дело ‒ отдать, не ожидая ничего взамен, найти желаемое и, в конце концов, поднять настроение! Для проведения книжного фримаркета необходимо помещение библиотеки и несколько столов, на которых раскладываются книги. Книжный фримаркет ‒ это комплексное мероприятие, включающее в себя не только «обмен книгами», но и другие формы работы с читателями.
В Год экологии целесообразно провести экологический фримаркет (экофримаркет) под названием «Подари книге о природе вторую жизнь».
Читателям библиотеки предоставляется возможность обменяться книгами по экологии, принести из дома прочитанную книгу и взять с собой любую понравившуюся. Литературу по экологии можно распределить по темам:
«Экология: тревоги и надежды», «Мир природы в мире слов», «Охрана
природного наследия», «Экология города: реальность и перспективы»,
«Животные рядом с нами». В рамках экофримаркета проводятся мероприятия:
Мастер-класс «Посади цветок своими руками». Желающим предоставляется 2-3 стола, горшочки с землѐй, лопатки и ростки цветов. Такой мастер-класс способствует развитию у читателей любви к живым растениям, бережного отношения и чувства ответственности к окружающей природе.
Эковикторина с вопросами «Сохраним планету в чистоте». В целях формирования экологической культуры, расширения кругозора читателям предлагается перечень вопросов по экологии, на которые они должны дать развёрнутый ответ.
Перечень вопросов:
1.Кем был впервые воспроизведен в русской научной литературе термин «экология»? (И. Мечников)
2.Что такое загрязнение? (Загрязнение ‒ это поступление вредных веществ в среду обитания)
3.Как называется книга, в которой собран список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных, растений и грибов? (Красная книга)
4.Почему меняется климат? (Причина ‒ парниковый эффект, уменьшение водорегулирующих возможностей суши, которые произошли из-за вырубки большой территории лесных массивов, осушения болот, строительства городови дорог. Нарушен контроль испарения воды с поверхности суши.)
5.Когда произошла Чернобыльская катастрофа? (26 апреля 1986 г.)
6.Какое вещество является самым важным на Земле? (Вода)
7.Загрязнение каким веществом опасно для морской и океанической воды? (Нефтью)
8.Что является причиной увеличения количества мусора? (Появление одноразовой посуды, увеличение количества упаковки)
9.Какое дерево называют символом России? (Береза)
10.Какая ягода созревает осенью и хорошо сохраняется зимой под снегом, являясь источником питания для многих лесных животных и птиц? (Брусника)
11.Назовите уникальное озеро нашей страны. (озеро Байкал)
12.Что надо делать после того, как вы отдохнули в лесу? (Затушить костер, убрать мусор)
13.Где находится самый большой заповедник? (В Антарктиде)
14.Какое море умирает? (Аральское)
15.Какое растение называют живым светофором? (Медуница. Регулирует передвижение насекомых как светофор, т. е. меняет свою окраску)
Фото-сушка «Экологические зарисовки «Еманжелинского района». Тематика ‒экологическое состояние родного края. Участвовать в фото-сушке могут как начинающие, так и профессиональные фотографы. Фотографии подвешиваются и закрепляются специальными прищепками на веревке. Авторы фотографий указывают на них свои координаты, что способствует налаживанию новых контактов. Посетители «сушки» могут забрать себе на память любое понравившееся фото.
Экологический скрапбукинг (от англ. scrap ‒ вырезка book ‒ книга, дословно переводится как «книга из вырезок»). Читателям предлагаются страницы из книг о природе и ее обитателях. Из этих страниц они могут сделать собственную книгу, забрать с собой или подарить библиотеке.
«Книжный вызов». Вызов ‒ это список книг, который составляется либо библиотекарем, либо самим читателем. Эти книги необходимо прочесть за определённое время, например, за два месяца. В список включаются: Красная книга России; Красная книга Челябинской области; книги о временах года; книги о лесе и его обитателях; книги о цветах; книги о домашних животных и уходе за ними; книги о природных катаклизмах; книги о природных катастрофах. Тем, кто быстрее всего справится с «книжным вызовом» выдаётся значок «Самый активный читатель».
Библиотека обладает многочисленными возможностями формирования экологической культуры подрастающего поколения, ряд которых возглавляет, конечно же, книга. Поэтому такая форма, как книжные выставки, привлекательно оформленные, раскрывающие не только фонды библиотек, но и красоту и богатство мира природы, призывающие любить и беречь ее, все также лидируют в экологической работе библиотеки:
Книжные выставки-просмотры, экспозиции, репродукции: «Чудеса природы!», «Видеть, слышать, чувствовать природу!», «Береги природу», «Через книгу- любовь к природе», «Красота родной природы»;
— Выставка – размышление «Экологическая мозаика»,
— Выставка здоровья «Природа — зелёная аптека тела и души человека»,
— Фотовыставка «Краски родной природы»,
— Выставка поделок «Осенние фантазии»,
— Выставка «Экологическое пресс-инфо»,
— Выставка – совет к Всемирному Дню охраны здоровья «Добрые советы для вашего здоровья».
— Выставка – презентация «У нас в гостях – четвероногие друзья» и др.
Экологическое просвещение должно привить человеку в первую очередь знания и навыки разумного общения с природой, совершенствовать методы и способы конструктивного участия в охране природы и рациональном природопользовании. «Надо возделывать наш сад», — сказал великий французский философ и писатель Вольтер в своем произведении «Кандид», эта фраза могла бы стать девизом экологического просвещения и воспитания. При этом следует заметить, конечно, что он имел в виду интеллектуальный, духовный сад, который должен возделывать в себе каждый человек, чтобы стать личностью и реализовать все свои возможности. Именно экологическое воспитание и просвещение должно играть главную роль в формировании сегодняшнего Человека.
Вечер-дискуссия по книге В. Астафьева «Царь-рыба»
При проведении мероприятия рекомендуем использовать документальные фильмы о жизни и творчестве В. П. Астафьева: «Писатели России. Виктор
Астафьев» (https://www.youtube.com/watch?v=UWi-a6hMlRY); «Всему свой час. С Виктором Астафьевым по Енисею» (https://www.youtube.com/watch?v=NEoCxz63D9E).
Библиотекарь 1: 1 мая 2017 года исполнилось бы 93 года со дня рождения одного из самых известных писателей России Виктора Петровича Астафьева.
Он родился в селе Овсянка под Красноярском, там же прожил и большую часть своей жизни, не променяв малую родину на столицу.
Детство его было сиротским: отец репрессирован, мать утонула. Мальчика воспитывала бабушка, потом он попал в детский дом. В школе проявился у будущего писателя дар Слова, любовь к Слову и к Книге. Вот как он сам об этом пишет в сборнике «Заветное», составленной из коротких новелл и отрывков из других произведений: «…Я любил читать; читал без разбора и передыха все, что попадало в руки, дрался из-за книг, даже воровал их, не считая это большим грехом. Игнатий Дмитриевич Рождественский, сибирский поэт преподавал в нашей школе русский язык и литературу, вел уроки с нарушением всех педагогических методик и инструкций. Очень полюбили мы самостоятельную работу ‒ не изложение писать, не зубрить наизусть стихи и прозу, а сочинять, творить самим».
Библиотекарь 2: Виктор Петрович Астафьев прошёл войну. Жена его‒тоже фронтовик. Поэтому жизнь без прикрас хорошо ему знакома. Наиболее известны его произведения, написанные в жанре «повести в рассказах» ‒ «Последний поклон», «Царь-рыба».
В повести «Царь-рыба» описаны жизнь и труд простых, бедных людей на северной реке, добывающих огромной ценности рыбные богатства. Иногда повествование писателя очень возвышенно и красиво, но соседствует со страницами шокирующими, на которых описывается грубая тяжёлая жизнь без прикрас.
Библиотекарь 1: В своей повести автор встаёт на защиту природы, осуждает хищничество и браконьерство. Иногда в прямых публицистических высказываниях. Иногда в символичных сценах. «Смертельное противоборство Игнатьича с угодившим в его изуверски налаженную сеть красавцем осетром ‒ это уже не просто очередной эпизод в печальной хронике местного браконьерства. Схватка, в которой едва не погибли и Царь-рыба, и сам ее жадный ловец, приобретает тревожный смысл. Тут нельзя не задуматься уже о судьбе всей природы и всего человечества».
Сочувствует Виктор Астафьев детям, часто вынужденным уже с десятилетнего возраста помогать взрослым, а то и работать вместо немощных или пьющих родителей. «Дети ‒ это наш суд на миру, наше зеркало, в котором совесть, ум, честность, опрятность нашу ‒ все наголо видать».
Библиотекарь 2: Почти вся вторая часть книги ‒ история жизни простодушного молодого человека, вечного работяги ‒ Акима. Детство его ‒ без отца в многодетной семье ‒ было нелёгким, а дальше ‒ не только постоянный тяжёлый труд, но и страшные испытания, описанные реалистично, а неромантично, как в приключенческих книгах.
Аким ведь подлинный подвиг совершил, спасая от смерти, заботливо выхаживая во время болезни, выводя к людям из глухой тайги едва непогибшую в лесу девушку Элю. Аким во время отчаянных попыток добраться до ближайшего человеческого жилья со спасённой им девушкой не забыл стесать со стены приютившей их избушки, сделанную кем-то похабную надпись. Расставаясь с Элей, он просит извинить его за «нескромное поведение» («выражался когда…»). Да-да, и что-то вроде любви между Элей и Акимом тоже было. Но быстро угасает ‒ ведь Эля «неровня» необразованному Акиму, да ещё и опошлена душа ее городской жизнью, словно она рано состарилась.
Библиотекарь 1: Гога Герцев ‒ виновник того, что Эля оказалась в опасности, сатирически изображён писателем ещё и через его глупо-самодовольный дневник. Интересно, кто автор приведённых в дневнике «декадентских стихов»? Ужели сам Астафьев?
Вопросы для обсуждения:
1. Прочитайте предложенный текст из произведения Астафьева «Царь-
рыба», подумайте над его смыслом.
Писатель обращается к важным проблемам человеческого существования ‒ к взаимной связи человека и природы. В изображённой трагической ситуации Астафьев ищет ключ к объяснению нравственных достоинств и нравственных пороков личности, через отношение к природе осуществляется проверка духовной ценности и состоятельности этой личности.
2. Какими художественными средствами передаёт писатель своѐ отношение к миру природы?
Жанр «Царь-рыбы» ‒ «повествование в рассказах». Одним из ведущих
художественных средств передачи своего отношения к миру природы является использование ассоциаций между человеком и природой. Автор во всех рассказах цикла видит человека через природу, а природу через человека. Для этого используются самые разнообразные метафоры и сравнения. Вот одно из таких сравнений: «И рыба и человек слабели, истекали кровью. Человечья кровь плохо свёртывается в холодной воде. Какая же кровь у рыбы? Тоже красная. Рыбья. Холодная. Да и мало еѐ в рыбе. Зачем ей кровь? Она живёт в воде. Ей греться ни к чему. Это ему, человеку, в тепло надо, он на земле обитает.
Так зачем же перекрестились их пути? Реки царь и всей природы царь ‒ на одной ловушке, в холодной осенней воде».
Отношения человека и природы Астафьев рассматривает как родственные, отношения матери и дитя, и тем самым достигает идеи единства, понимания, что человек ‒ это часть, это дитя природы. Природа в критические моменты помогает человеку осознать его грехи, даже очень давние. Даже когда самый осторожный и порядочный из браконьеров ‒ Игнатьич был стянут в воду гигантской рыбой и превратился в пленника собственной добычи, он вспоминает свои былые преступления и воспринимает случившееся с ним как кару: «Пробил крестный час, пора отчитаться за грехи…».
3. Проанализируйте раздумья Игнатьича. О чем сожалеет он и почему?
В момент пребывания между жизнью и смертью Игнатьич думает о
прожитом, анализирует его, наиболее остро ощущает утраты духовного начала, которые произошли из-за постоянной погони за наживой. Из-за неё «забылся в человеке человек! Жадность его обуяла!». С горечью думает Игнатьич о детстве, которого и не было. На уроках думал о ловле рыбы. Всего лишь четыре зимы с мукой отсидел в школе, сожалеет Игнатьич, что после школы и в библиотеку не заглядывал, своими детьми не занимался. Хотели в депутаты выдвинуть ‒ и отвели, потому что тихомолком рыбу ловит, все время в погоне за прибылью. Не уберегли от бандитов прекрасную девушку, потому что сами на ловле были. Обострилась совесть в критический момент, когда оказался он на грани пропасти.
4. Почему стало на душе Игнатьича легче, когда освободилась царь‒рыба?
Почему он обещает никому ничего не говорить о ней?
Легче потому, что отступила смерть. Телу стало легче, потому что уже не
тянуло вниз. «А душе ‒ от какого-то, ещѐ не постигнутого умом освобождения».
Быть может, появилась надежда что-то исправить в своей жизни. Быть может, и рад был Игнатьич, что осталась жива эта волшебная царь-рыба, тяжко раненая, но яростная и неукрощѐнная.
Это была жестокая, но поучительная для Игнатьича встреча с одной из
величайших тайн природы. И решил он никому не говорить про царь-рыбу, чтобы не возбуждать к ней интереса браконьеров. «Поживи, сколько можешь!»
5. Какие особенности авторского повествования вы заметили?
Авторское повествование в этом отрывке часто сливается с раздумьями
героя ‒ Игнатьича. Порой трудно отделить слова самого Астафьева от
размышлений прозревающего героя, осознающего смысл жизни,
ответственность за содеянное. Поражает умение уловить и передать тончайшие оттенки движений природы: «Тишина! Такая тишина, что собственную душу, сжавшуюся в комок, слышно». Порой повествование приобретает сказовый характер. Следует также отметить в повествовании наличие элементов разговорной речи, диалогической структуры во внутренних монологах автора и его героя.
Библиотекарь 1: В. П. Астафьев ‒ дважды лауреат Государственной
премии СССР, независимой премии «Триумф», Государственной премии
России. Памятник писателю стоит в Красноярске, память о нѐм свято хранят в Овсянке, где дом его стал мемориальным музеем. На родине писателя открылась построенная по почину писателя и во многом на его средства библиотека. «Выглядит она куда скромнее высящейся неподалёку Красноярской ГЭС, но тоже способна незаметно, неслышно давать людям свою особую энергию, осветить жизнь новым светом, внести свою драгоценную долю в дело возрождения России… ».
Интернет-сайты по экологии

Официальный сайт Министерства экологии Челябинской областиhttp://mineco174.ru
Biodat‒сохраним природу вместе (http://biodat.ru/)
На сайте размещены справочные данные, учебники, сведения о природоохранной деятельности.
Всемирный фонд охраны дикой природы в России (http://wwf.ru)
На сайте представлены материалы о чрезвычайных происшествиях в
области экологии, а также о критических новостях по поводу загрязнения окружающей среды. Присутствуют материалы о людях, внѐсших большой вклад в охрану дикой природы и экологии.
Всероссийский экологический портал (http://ecoportal.su/)
Сайт содержит экологические новости, каталог экологических организаций, правовую информацию, статьи.
Гильдия экологов (http://ecoguild.ru/)
Созданное в 2000 году некоммерческое партнѐрство «Гильдия экологов» объединяет ведущие экологические компании и организации и тесно сотрудничает с сотнями компаний и организаций в России и за рубежом. Гильдия экологов реализует экологические проекты и программы муниципального, федерального и международного уровня; координирует взаимодействие участников экологического рынка; осуществляет маркетинговую, информационную, техническую и рекламную поддержку и лоббирование интересов членских организаций.
Гринпис России (http://www.greenpeace.org)
Гринпис (Greenpeace) ‒ международная общественная экологическая организация, основная цель которой ‒ добиться решения глобальных экологических проблем, в том числе путѐм привлечения к ним внимания общественности и властей. Сегодня Гринпис работает в более чем в 40 странах, в том числе в России.
Окружающая среда ‒ Риск ‒ Здоровье (http://erh.ru/)
Сайт включает материалы об опасности аномальных климатических явлений для здоровья, информация по городам, публикации, словарь терминов, отчѐты о конференциях, контакты организации.
ОСЭКО (http://oseko.spb.ru/)
На сайте представлены направления деятельности общественной организации, описание семинаров-тренингов, сведения о реализованных и текущих проектах, методические пособия.
Сайт FOREST.ru (http://www.forest.ru/)
Сайт посвящѐн российским лесам, их охране и использованию. Здесь можно узнать точку зрения российских неправительственных природоохранных организаций (НПО) по наиболее важным проблемам лесов России и сопредельных государств, позицию официальных представителей государственных структур, комментарии и мнения учёных. Обсуждаются проблемы лесов, проводятся различные опросы и даётся довольно полный обзор экологических изданий, информация по периодическим изданиям и рассылкам и материалы из них.
Центр экологической политики России (http://www.ecopolicy.ru/)
На сайте размещена информация по экспертной поддержке природоохранного движения и помощи органам власти в решении экологических проблем, сведения об организации, информация о деятельности, публикации.
Экоинформ (http://ecoinform.ru/)
Сайт включает информацию обо всем, что касается экологии и окружающей среды: новости, факты, комментарии, статьи, краткие сведения об агентстве.
Экокультура (http://www.ecoculture.ru/)
Располагается на сайте Российской государственной юношеской библиотеки, проект Всероссийского библиотечного научно-методического центра экологической культуры. Представлены библиотечные программы, ресурсы, опыт работы библиотек, новости.
Экологический раздел сайта ГПНТБ (http://ecology.gpntb.ru/)
Включает в себя: базу данных «Экология: наука и технологии», электронную библиотеку по экологии, внешние ресурсы On-line, конференции, экология в библиотечном мире, экоуроки в библиотеке, новости экологии, полезные ссылки, народный экокалендарь.

Список литературы:

1. Об охране окружающей среды [Текст] : федер. закон от 10 января 2002 № 7-ФЗ // Собр. законодательства Рос. Федерации. ‒ 2002. ‒ № 2. ‒ Ст. 133.
2. О проведении в Российской Федерации Года особо охраняемых природных территорий [Электронный ресурс]: указ Президента Российской Федерации от 1 августа 2015 года № 392 // Президент России: офиц. сайт Президента Российской Федерации. ‒ Москва, 2014-2016. ‒ (Документы). ‒ Электрон. дан. ‒Режим доступа: http://kremlin.ru., свободный. ‒ Загл. с экрана, яз. рус. ‒ Дата обращения 10. 01. 2017.
3. О проведении в Российской Федерации Года экологии [Электронный ресурс]: указ Президента Российской Федерации от 5 января 2016 № 7 // ПрезидентРоссии: офиц. сайт Президента Российской Федерации. ‒ Москва, 2014-2016. ‒(Документы). ‒ Электрон. дан. ‒ Режим доступа: http://kremlin.ru., свободный. ‒ Загл. с экрана, яз. рус. ‒ Дата обращения 10. 01. 2017.
4. Год под знаком Экологии: библиотеки и экологическое просвещение населения Тамбовской области [Текст] : метод.рек. / Упр. культуры и арх. Дела Тамб. обл., Тамб. обл. универс. науч. б-ка им. А. С. Пушкина, науч.-метод. отд. ;сост. И. С. Тявкина. ‒ Тамбов, 2016. ‒ 24 с.
5. Официальный сайт Министерства экологии Челябинской области [Электронный ресурс]. — Режим доступа http://mineco174.ru. — Загл. с экрана. — Проверено 10.01.2017

Басалаева Елена Анатольевна
Методические рекомендации по экологическому воспитанию дошкольников

Я Елена Анатольевна Басалаева работаю в ЦРР детский сад № 18 «Теремок» представляю методические рекомендации «Формирование начал экологической культуры дошкольников .

ФГОС дошкольного образования предполагает формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок к учебной деятельности. Огромное значение в реализации этой проблемы имеет экологическое образование детей . На сегодняшний день экологическая грамотность , бережное и любовное отношение к природе стали залогом выживания человека на нашей планете. В обществе на протяжении последних десятилетий не ослабляется внимание к проблемам экологического образования подрастающего поколения.

Главной целью экологического образования является формирование экологической культуры – совокупности экологического сознания , экологических чувств и экологической деятельности .

В статье 58 Конституции Российской Федерации определены экологические обязанности граждан - сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам.

Передовые педагоги XIX века В. Ф. Одоевский и К. Д. Ушинский считали, что знакомство с родной природой должно занять ведущее место в воспитании и обучении детей . В. Ф. Одоевский рекомендовал педагогам использовать рациональные методы воспитания , которые способствуют овладению знаниями о природе и применению их в практической деятельности детей.

Наиболее благоприятным периодом для решения задач экологического воспитания является дошкольный период детства . В этот период у детей можно сформировать осознанно правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы.

Цель : создание условий для формирования у детей научно-познавательного, эмоционально – нравственного, практически-деятельного отношения детей дошкольного возраста к миру природы.

С задачами можно ознакомится на слайде.

Новизна методических рекомендаций заключается в том , что содержание направлено на достижение воспитательных эффектов через реализацию системы мероприятий и в возможности использования таких методов как игровое проблемное обучение, наглядное моделирование и проектная деятельность, позволит значительно повысить эффективность обучения детей в области экологического образования . Использование этих методов является для дошкольников инновационным , их использование актуально и очень эффективно.

Данный опыт будет полезен педагогам дошкольных организаций по формированию начал экологической культуры .

Принцип дифференциации и индивидуализации. Этот принцип предусматривает учет возрастных особенностей.

Принцип деятельного подхода. Речь как регулятор всех психических функций развивается в ходе общения в ходе деятельности.

Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.

Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной

деятельности детей и взрослых.

Принцип системности. Деятельность планируется систематически.

Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.

Для эффективной работы по данному направлению необходимо организовать «экологическое пространство » .

Развивающая экологическая среда представлена следующими центрами : (приложение 1)

«Маленький ученый» - (представлены различные приборы : весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы; разнообразные сосуды, природные материалы, медицинские материалы,бросовый материал, и т.

«Уголок природы» - (календарь природы, модель календаря природы, уголок цветов (эстетически оформлен; растения подобраны и расположены в соответствии с их особенностям, паспорта растений);

«Огород на подоконнике» - (мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур) (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

«Умелые ручки» - (центр оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами) . Детям предлагаются различные материалы : для рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти) ; для лепки (пластилин, глина, соленое тесто) ; для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты) . Здесь же организовать выставки репродукций известных художников (по темам, по сезонам) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.

«Экологическая тропа » - (центр организован на территории детского сада) .

Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь : (лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.)

Работая с детьми по формированию начал экологической культуры

целенаправленно проводимые наблюдения, экскурсии на природу, закрепление воспринятого в последующих беседах, чтение художественной литературы, подводят ребят к пониманию некоторых связей и зависимостей в неживой природе, к пониманию зависимости изменений в неживой природе. Проводимая работа по формированию начал экологической культуры будет наиболее эффективна с использованием методов : проблемного обучения, моделирования, проектного метода .

Метод проблемного обучения (слайд с алгоритмом) помогает детям самостоятельно добывать знания, учит самостоятельно применять их в решении новых познавательных задач.

Метод игрового проблемного обучения заключается в проигрывании с детьми игровых проблемных ситуаций, которые стимулируют познавательную активность детей и приучают их к самостоятельному поиску решений проблемы. Метод игрового проблемного обучения позволяет образовательную деятельность превратить в увлекательную игру, а в игре, как известно, ребёнок развивается. В использовании этого метода важна последовательность. Нужно соблюдать алгоритм решения проблемной ситуации, состоящий из пяти этапов :

Постановка проблемы;

Актуализация знаний;

Выдвижение гипотез, предположений;

Проверка решения;

Введение в систему знаний.

Можно выделить несколько типов ИОС, с помощью которых успешно решаются различные образовательные задачи ознакомления детей с природой.

Проблемные ситуации, возникающие при преднамеренном столкновении педагогом жизненных представлений детей (или достигнутого им уровня знаний) с научными фактами, для объяснения которых у них не хватает знаний и опыта.

Ситуация 2

Сравнение хвойных и лиственных деревьев : дети знают, что хвойные деревья всю зиму зеленые, а лиственные деревья на зиму сбрасывают листья.

При чтении рассказа о лиственнице дети выясняют, что лиственница сбрасывает хвою на зиму. Несоответствие достигнутого уровня знаний с научным фактом.

Возникает ПС : «Все ли хвойные вечнозеленые?» .

Предлагается сравнить два дерева из хвойных : ель и лиственница. Подводим к противоречию :

Почему ель зимой и летом зеленая, а лиственница на зиму сбрасывает хвою?

Ситуация 3

«Почему кактус без воды не вянет?»

Проблема вытекает в ходе опыта и наблюдения за комнатными растениями : если вовремя не полить растение, то одни начинают опускать листики, вянуть, а кактус - нет и в частом поливе не нуждается.

Проблемные ситуации, возникающие при несоответствии известного и требуемого способа действия, когда мы побуждаем детей выполнять новые задания старыми способами.

Ситуация 2

На прогулке лепка куличей из сухого песка, сухой глины «Как слепить куличики?» .

Ситуация 3

Уход за комнатными растениями : Детям предлагается протереть листья фикуса и влажной фиалки тряпочкой. Так как у фиалки на листьях ворсинки, тряпочкой протереть невозможно. «Как очистить листья фиалки от пыли?»

Проблемные ситуация можно создавать, побуждая детей к сравнению, сопоставлению и противопоставлению противоречивых :

Фактов, явлений

Мнений ученых, писателей, сказочных героев

Мнений самих дошкольников

Различных вариантов текстов произведений, сказок, видов искусств

Ситуация 1

«Почему варежки мокрые?»

Какое время года на улице? (зима) ; - Мы видели на прогулке воду?;

Зимой мы можем увидеть на улице воду?;- Почему промокли наши варежки, и, откуда взялась вода, если на улице снег?

Проблемные ситуации можно создать, учитывая и используя типичные ошибки детей или односторонний подход к явлениям.

Ситуация 1

При ознакомлении с пустыней дети пришли к выводу «В пустыне жить нельзя, там нет воды» . Формулируем проблему : «Есть ли в пустыне вода? Можно ли жить в пустыне?» . Далее могут появиться вопросы «Кто живет в пустыне? Что растет в пустыне?»

Проблемные ситуации можно создать при побуждении детей к выдвижению гипотез, предварительных выводов и обобщений. Противоречие возникает в результате столкновения различных мнений детей, а также между выдвинутым предположением и результатом его опытной проверки :

Ситуация 1

«Что быстрее в тепле растает : снег или лед?» . Выводим гипотезы, проверяем опытническим путем. Может возникнуть вопрос «Почему лед тает быстрее, чем снег?»

Ситуация 4

Лежит бумажная бабочка с оторванным крылышком, вокруг нее изображения «печальных» цветов. Задание детям : высказать свои предположения, почему у бабочки такой вид и почему цветы «грустные» .

Использование метода моделирования (слайд)

Пример : на слайде показана модель, которая намного облегчит задачу детей описать внешний вид птиц. Пользуясь этой схемой ребёнок легко расскажет что у птиц есть клюв, тело птицы покрыто перьями, у птицы 2 лапки, она умеет летать и выводит птенцов из яиц.

В работе с детьми дошкольного возраста позволяет решить следующие задачи :

Развивает у детей умственную активность, сообразительность, наблюдательность, умение сравнивать;

Учит вычленять главные признаки предметов , классифицировать объекты, выделять противоречивые свойства объекта.

Моделирование в детском саду – это совместная деятельность воспитателя и дошкольника , направленная на создание и использование моделей. (слайд с аквариумом)

Моделирование основано на принципе замещения реальных объектов предметами, схематическими изображениями, знаками. Цель моделирования в детском саду – обеспечение успешного усвоения детьми знаний об особенностях объектов природы, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Следующий метод - Метод проектов (слайды с огорода) является для дошкольников инновационным , его использование актуально и очень эффективно. Он направлен на развитие личности ребёнка, его познавательных и творческих способностей. Метод проектов ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к ситуации школьного обучения.

Сотрудничество с родителями

Согласно ФГОС ДО одним из ведущих принципов дошкольного образования является сотрудничество дошкольной образовательной организации и семьи. Дополняя друг друга, общими усилиями они имеют возможность создать максимально благоприятные условия для развития ребенка. Одной из задач эколого - педагогической деятельности воспитателя это просвещение родителей в вопросах экологического образования детей дошкольного возраста .

Работу в данном направлении можно осуществлять таким образом : создавать проблемные ситуации, чтобы ответ на них ребенок находил совместно с родителями путем проведения несложных элементарных опытов, (слайд) чтения природоведческой литературы, совместно (с детьми и их родителями) выходить на экскурсии в парк, (слайд) на водоёмы, выезжать в лес. После таких интересных встреч, родителям рекомендуется вместе со своими детьми оформлять мини-книжки, (слайд) слушать звуки природы, устроить выставку из созданных мини-книг, фото выставки в группе, составьте гербарии. (слайд) Предложите родителям вместе с детьми создать, «зеленую аптеку» . Для обогащения знаний родителей по данной теме организовывайте КВНы, консультации, совместные познавательные вечера, досуги, создайте в группе библиотеку для родителей, серию буклетов, информационных бюллетеней и справочный материал для того, чтобы родители могли самостоятельно воспитывать у детей положительное отношение к природе.

Хотелось отметить, чтобы выявить уровень сформированности экологической культуры у детей нужно проводить беседы с детьми, организовывать дидактические игры, создавать проблемные ситуации, обучать моделированию, что будет способствовать проявлению знаний и бережного отношения к природе. Постоянно расширяйте у дошкольников кругозор , познавательный интерес, сенсорику, наблюдательность; учите устанавливать взаимосвязи; обнаруживать причинно - следственные связи; самостоятельно использовать мерку, модели, схемы. И в результате вашей работы вы получите :

Сформированную познавательную активность детей, связанную с экологическим воспитанием ;

Повысится интерес детей к объектам живой и неживой природы; вопросы детей будут носить познавательный характер; -

Повысится уровень экологической воспитанности детей ; качественно изменится отношение детей к природе.

Спортивно-педагогический техникум» СПАРТА» МОСКОМСПОРТА

Кучерявый В.В.

МОСКВА 2008 год.

Кучерявый Всеволод Владимирович.

Рецензенты:

Кандидат педагогических наук, преподаватель высшей категории

Никуличев Валерий Алексеевич.

Преподаватель высшей категории средней шк. 262 г. Москвы

Дикарев Сергей Дмитриевич.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ-ЗАОНИКОВ ПО КУРСУ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ .

Пояснительная записка.

Данные методические рекомендации представляют собой адаптированный вариант школьной программы для полной средней школы. Она рассчитана на 34 часов учебного времени и поэтому ряд тем несколько сокращены. Программа состоит из четырех разделов, которые являются одновременно образовательными модулями. Первый раздел посвящен экологическим факторам среды, второй – посвящен экологии популяций, третий – экологии сообществ, а четвертый – биосфере. Таким образом, сохранена обычная структура курса экологии.

Распределение учебного времени .

Раздел

Введение. Предмет и методы экологии. Задачи экологии.

Раздел 1. Экологические факторы среды.

Абиотические факторы среды: свет, температура, влажность, соленость почвы, другие факторы среды.

Практические работы. 1. Экологические факторы среды.

Студенты должны знать действие основных факторов внешней среды на организмы, уметь давать определения и приводить примеры основных взаимоотношений между живыми организмами.

Раздел 2. Экология популяций.

Основные методы изучения популяций. Кривые роста и кривые выживания. Колебания численности популяций, стратегия популяций. Мониторинг будущего популяции.Практические работы. 2. Экология популяций.Требования к знаниям и умениям студентов. Студенты должны знать основные методы изучения популяций. Знать, что представляют из себя кривые роста и выживания, стратегия популяций и к чему приводят колебания численности популяций.

Раздел 3. Экология сообществ. Экологические сообщества, биоценозы, биогеоценозы, экосистемы. Продуктивность экологических сообществ. Экологическая сукцессия: первичная сукцессия, вторичная сукцессия. Теория моноклимакса и поликлимакса.

Практические работы. 3. Экология сообществ.

Требования к знаниям и умениям. Студенты должны знать такие понятия как биоценоз, биогеоценоз, экосистема и уметь различать их. Представлять, что такое экологическая сукцессия.

Раздел 4. Биосфера.

Учение В. И. Вернадского о биосфере. Основные биохимические функции биосферы. Эволюция биосферы. Глобальные экологические катастрофы прошлого. Возможные варианты будущего биосферы.

Практические работы. 4. Биосфера.

Требования к знаниям и умениям. Студенты должны знать основные функции биосферы: газовую, концентрационную, биохимическую. Уметь рассуждать о моделях будущего биосферы.

Основные образовательные модули программы.

Модуль 1. Экологические факторы среды.

Модуль 2. Экология популяций.

Модуль 3. Экология сообществ.

Модуль 4. Экология биосферы.

Средства обучения и литература.

Кинофильмы из серии «Спасите нашу планету».

ЛИТЕРАТУРА.

Одум Ю. Основы общей экологии. В 2 тт. М. МИР, 1986.

Чернова Н. М. , Былова А. М. Экология. М. Просвещение 1999.

Экологические очерки о природе и человеке. М. Прогресс. 1988.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕДАЦИИ ПО КУРСУ.

Разделы курса.

1.Предмет экологии. Экологические факторы.

2.Экология популяций.

3Экологические сообщества и экосистемы.

4.Биосфера.

Раздел 1. ПРЕДМЕТ ЭКОЛОГИИ. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ.

Предмет экологии. Основные экологические подходы.

Слово «экология», пожалуй, одно из самых упоминаемых как в нашей обиходной речи, так и в средствах массовой информации. Чаще всего можно слышать сочетание «плохая» экология, «хорошая» экология. Вместе с тем, экология не может быть плохой или хорошей, так как экология – это, прежде всего, наука.

В научное употребление слово экология было введено еще в 19 веке одним из соратников Дарвина Эрнстом Геккелем. Термин этот состоит из двух греческих слов «ойкос», что значит дом, и «логос», что значит изучение. Геккель определил экологию как «учение о балансе между организмом и средой», предметом которого являются связи живых существ, как с неорганической, так и с органической природой.

Экология – это наука о взаимоотношениях живых существ друг с другом и окружающей средой.

Таким образом, плохими или хорошими могут быть эти взаимоотношения, но не наука, их изучающая.

Задача экологии состоит в изучении закономерностей размещения живых организмов в пространстве, изменения численности организмов и круговорота веществ и потока энергии, которые происходят при участии живых систем.

Экология – наука весьма сложная, она связана со многими другими науками и дисциплинами, так как для правильного понимания экологической обстановки порой требуется учет самых разнообразных факторов. Обычно, чтобы вычленить главное, экологи применяют один из нескольких подходов: экосистемный подход, изучение сообществ, популяционный подход, изучение местообитаний, эволюционный и исторический подходы.

Экологические факторы среды. Свет.

Важное место в экологии занимает изучение влияния различных факторов среды на экологические системы. Различают две группы факторов внешней среды, влияющих на живые системы – абиотические и биотические факторы.

Абиотические факторы составляют неживой компонент экологических систем. Это, прежде всего, свет, влажность, температура, а также геомагнитное поле Земли, состав водной, воздушной и почвенной среды.

Биотические факторы связаны с влиянием живых существ друг на друга.

Иногда выделяют отдельную группу антропогенных факторов, куда относят различные проявления деятельности человека, влияющие на живую природу.

Мы начнем наш разговор об экологических факторах со света. Именно свет Солнца дает нам энергию и, по-видимому, играет ведущую роль в жизни живых организмов на Земле, даже для тех из них, кто, буквально, света белого не видит.

Свет выполняет в отношении живых систем две основные функции. Во-первых, свет источник тепла и энергии. Во-вторых, свет определяет жизненный ритм.

По физической природе свет – это электромагнитные волны определенной длины. Природа устроила так, что до поверхности нашей планеты доходит лишь ограниченный спектр электромагнитных волн.

По отношению к свету все живые организмы на Земле можно разделить на две группы: фототрофы и гетеротрофы.

Фототрофы – это растения и некоторые бактерии, то есть живые существа способные к фотосинтезу. С помощью особых пигментов, главнейшим из которых является хлорофилл, фототрофы способны превратить солнечную энергию в энергию химических связей.

Растения по отношению к свету разделены на три группы: светолюбивые, теневыносливые и тенелюбивые. Светолюбивые растения – это растения открытых пространств – степей, лугов. Среди светолюбивых растений в основном травы, многие из которых принадлежат к семейству злаков. Однако, даже у светолюбивых у растений, увеличение освещенности сверх оптимальной вызывает подавление фотосинтеза.

В лесу отношение к свету выражается в ярусности . Растения верхних ярусов – светолюбивые, а растения нижних ярусов – теневыносливые. Растения нижних ярусов имеют экологический оптимум в области слабой освещенности и не выносят сильного света. Они способны ловить даже отраженный свет. Среди этих растений распространены папоротникообразные и мхи.

Теневыносливые растения хорошо адаптируются к разным режимам освещенности. Например, многие деревья, начинают свой рост под пологом леса, а затем выходят в верхние ярусы.

Большое значение в жизни всех живых существ имеет продолжительность освещения или фотопериод.

Фотопериодизм – это реакция организмов на сезонные изменения длины дня .

Свет задает животным и растениям жизненный ритм. От светового режима, по-видимому, зависит скорость физиологических процессов, образ жизни живых существ. Например, сокращение продолжительности дня – это сигнал для деревьев к сбрасыванию листьев осенью, а его увеличение – к набуханию почек весной, причем, имеет значение не всегда температура окружающей среды. Для животных осеннее укорачивание дня – это сигнал к созданию запасов на зиму. На основе фотопериодизма работает такой важный механизм как «биологические часы».

Температура и другие абиотические факторы.

Другим важным фактором, определяющим жизнь живых существ, является температура. Живые организмы по отношению к температуре делятся на две группы: пойкилотермные и гомойотермные.

Пойкилотермные живые существа зависят от температуры окружающей среды. Гомойотермные живые существа имеют постоянную температуру тела.

Гомойотермными живыми существами являются только птицы и млекопитающие. Только эти две группы животных полностью контролируют температуру собственного тела.

Исключение составляют в этом смысле только млекопитающие и птицы. А ведь от температуры тела зависит скорость химических процессов протекающих в организме. Наиболее комфортными условиями для живых существ считается температура около + 25 градусов по Цельсию. Однако живые существа встречаются и в Антарктиде, где не редкость морозы до – 50 и в пустынях, где температура в тени достигает +50. Ни одно живое существо, за исключением человека, не способно в активном состоянии переносить весь диапазон температур. Поэтому температуру можно отнести к одному из лимитирующих факторов распространения живых существ на земном шаре. Для пойкилотермных живых существ характерны различные способы приспособления к холодным условиям. На Крайнем Севере все деревья карликового роста. Их высота соответствует высоте снегового покрова, так как все части выступающие над снегом гибнут от замерзания и высыхания. Некоторые кустарники и деревья переходят к горизонтальному росту. К ним относятся можжевельник, кедровый стланик и другие растения. Это опять позволяет растениям не подниматься выше снегового покрова.

Некоторые растения и животные впадают в анабиоз при понижении температуры.

Анабиоз – это такое состояние организма, при котором процессы жизнедеятельности настолько замедленны, что отсутствуют все видимые проявления жизни.

Анабиоз позволяет организмам пережить самые неблагоприятные условия. Мхи и лишайники, например, переживают промерзание в зимнее время года в состоянии анабиоза, и после оттаивания оказываются вполне жизнеспособными. Лишайники в состоянии анабиоза могут находиться более двух лет!

Анабиоз не следует путать с зимней спячкой, хотя в этих явлениях много общего. Зимняя спячка характеризуется также некоторым снижением температуры тела, а значит уровня обмена веществ, но не в такой сильной степени, как при анабиозе.

Многие растения и животные приспособлены к перегреву. Густое опушение придающее листьям светлую окраску и усиливающее отражение падающего света, уменьшение поверхности листьев – вот лишь неполный перечень приспособлений растений засушливых и жарких районов земного шара.

Пойкилотермные животные регулируют температуру, главным образом, с помощью изменения поведения. В жаркие часы многие животные прячутся в тень или норы, а в холодных условиях впадают в анабиоз. Акулы теряют активность при температурах ниже 18 градусов по Цельсию и поэтому живут в хорошо прогретых водах или в местах, где имеются теплые течения.

Гомойотермные животные тоже зависят от температуры окружающей среды, но в гораздо меньшей степени, нежели пойкилотермные.

Зимой, в бескормицу и холод, многие из них впадают в спячку, Однако, например, пингвины – жители Антарктиды – активны круглый год. Они выбирают для размножения более теплое время года. В холода они сбиваются в плотную кучу. Внутри организованной таким образом стаи температура достигает 37 градусов по Цельсию.

Важным абиотическим фактором является влажность.

Вода – непременный компонент живых систем. Она во многом определяет климат многих частей Земли.

Растения по отношению к воде экологи и ботаники обычно разделяют на три группы: гидрофиты, ксерофиты и мезофиты . Первые – это растения либо живущие в воде, либо приспособленные к очень влажному климату, вторые – это растения пустынь и полупустынь, а третьи – это растения со средней выносливостью.

Для животных и растений, живущих в воде, существует проблема избытка соли внутри клеток. Эти живые существа в значительной степени зависят от солености окружающей среды. Например, пресноводные простейшие вынуждены удалять через сократительные вакуоли лишнюю соль, чтобы поддержать баланс между внутренней и внешней средой.

Состав солей в почвах сильно влияет на обитателей различных частей земного шара.

Помимо описанных выше факторов на живые существа оказывает влияние магнитное поле Земли, микроклиматические особенности данного региона и даже лунный свет.

4. Биотические факторы.

Помимо взаимодействия с факторами неживой природы все организмы взаимодействуют друг с другом. Такие взаимодействия называются биотическими.

Различают три типа биотических взаимодействий: нейтрализм, антибиоз и симбиоз.

Нейтрализм – это совместное обитание видов, при котором они не оказывают влияния друг на друга.

Примеров нейтрализма в природе встречается множество. Майский жук и бурый медведь, обитая в одном лесу, практически, никак не влияют друг на друга.

А вот при антибиозе влияние одного вида на другой прямое.

Антибиоз – это такое взаимодействие популяций и видов, при котором ограничивается рост их численности.

Взаимное конкурентное подавление наблюдается между близкими видами. Конкуренция за свет, например, приводит к уменьшению плотности каждого из разных видов клевера, растущих рядом.

Примером, когда одна популяция подавляет другую, являются организмы, вырабатывающие антибиотики. Знаменитый пенициллин вырабатывается зеленой плесенью вовсе не для того, чтобы спасти человечество от страшных инфекционных заболеваний, а чтобы подавить конкурентов.

Конкуренция из-за пищевых ресурсов очень широко распространена в природе. Например, при совместном выращивании двух видов инфузорий через некоторое время в питательной среде оставался лишь один вид. Это объясняется тем, что инфузории одного из видов растут и размножаются быстрее, они и побеждали в конкурентной борьбе.

В природе конкуренция за пищевые ресурсы очень остра. Для расширения пищевой базы некоторые виды в личиночном и взрослом состоянии питаются разными частями растений или разными животными. Это, прежде всего, касается насекомых с полным превращением: жуков, перепончатокрылых, бабочек. Возможно, именно благодаря расширению пищевой базы насекомые достигли такого расцвета.

Хищничество – это форма взаимоотношений, при которой организм одного вида использует представителей другого вида в качестве источников пищи, убивая их.

К, так сказать, положительным формам взаимоотношений живых существ относят квартирантство, нахлебничество и симбиоз.

Нахлебничество – это предоставление другому виду пищи, но без вреда для данного вида. Например, гиены следуют за львами, пользуясь плодами их охоты.

Квартирантство – это предоставление другому виду убежища. Например, мальки некоторых рыб находят защиту под зонтиком медуз.

Особое место в ряду квартирантов занимают растения-эпифиты – папоротники, водоросли, лишайники, мхи и некоторые цветковые растения. Эпифиты используют другое растение в качестве места прикрепления, а питаются за счет отмирающих тканей растения-хозяина и фотосинтеза.

В природе имеет место такой способ взаимоотношений как симбиоз.

Под симбиозом чаще всего понимают взаимовыгодное сосуществование организмов, относящимся к разным видам.

Пожалуй, ярчайшим примером симбиоза являются лишайники. Это организмы состоящие, фактически, из двух организмов – гриба и водоросли. Водоросли дают мицелию гриба органические вещества за счет фотосинтеза, а грибы доставляют водорослям неорганические вещества из почвы. Симбиоз здесь настолько глубок, что в свободном состоянии лишайниковые грибы не встречаются, и при этом, симбиоз образуется только с определенным видом водорослей.

Примеров симбиоза в природе множество. Муравьи выращивают тлей, которые дают им сладкое молочко. Рыбки-лоцманы помогают гигантским, но слепым акулам ориентироваться в пространстве. Рак-отшельник и актиния помогают друг другу выжить.

Нет, природа не всегда является ареной кровавой борьбы за существование, хотя, известно, что и симбиозы – это лишь один из способов выжить.

Что изучает наука экология? Какие подходы используют экологи в своей работе?

Какие абиотические факторы действуют на живые системы? Расскажите о значении света.

Как влияют на живые системы температура, влажность и другие факторы среды.

Какие формы биотических взаимоотношений вы знаете?

Раздел 2. ЭКОЛОГИЯ ПОПУЛЯЦИЙ.

Основные экологические показатели популяций. Численность популяций.

Для экологических исследований понятие «популяция» имеет большое значение. Целый раздел экологии посвящен взаимосвязям внутри популяций. Изучением популяций занимается также и раздел генетики. Для данного раздела генетики важны генетическая структура популяции, распределение в ней генов, динамика генетических изменений в популяции.
Экология популяций занимается условиями проживания особей и динамикой их численности в популяции, а также взаимоотношениями с другими популяциями данного вида и с популяциями других видов . Главная цель данного раздела экологии – дать точный прогноз относительно будущего данной популяции. Фактически популяция – это одна из важнейших элементарных единиц, из которых складываются экосистемы. При этом не следует путать экологический подход с просто зоологическим или ботаническим. Например, если в популяции взрослые особи и личинки имеют общую среду обитания и пищевую базу, то с точки зрения эколога – это одна и та же популяция. В то же время при изучении этих факторов на живых объектах, у которых разная база питания и среда обитания, популяции личинок и взрослых особей рассматривают как разные популяции. Это, однако, не касается численности популяции, так как в этом случае рассматриваются и личинки и взрослые особи. В конечном итоге целостность каждой экосистемы зависит от судьбы составляющих её популяций. Поэтому изучение популяций разных видов для экологов не праздное любопытство, а необходимость. Популяции – это очень сложные системы, поэтому важно знать не только особенности биологии данного вида, но также их популяционные характеристики, такие как плотность расселения, скорость роста, продолжительность жизни, количество производимого потомства. Эти характеристики популяции называются демографическими показателями популяций. Изучение этих характеристик для предсказания будущего популяции, называется мониторингом . Указанные выше характеристики популяции – это, так сказать, взгляд на популяцию с птичьего полёта, они характеризуют популяцию в целом. Более точные данные можно получить, исследуя такие характеристики популяции как численность и плотность. Численность популяции – это определенное число особей на данной площади. Для измерения численности используют разные методы. Во-первых, когда речь идет о крупных животных, возможен полный учет обилия популяций. Например, подсчет моржей, собирающихся на период размножения в большие группы. Во-вторых, метод пробных площадок. Он состоит в подсчете организмов на небольших площадках, участках, разрезах с последующей экстраполяцией результата на всю популяцию. В-третьих, метод мечения и повторного отлова. Животных метят, а затем отлавливают снова и по специальным формулам определяют численность популяции. Существуют и другие методы определения численности популяций, но их можно считать модификациями перечисленных выше методов.

Другие показатели, характеризующие популяцию.

Другим важным показателем для оценки плотности популяций является плотность популяции. Плотность популяции – это число особей или биомасса, приходящаяся на единицу площади или объёма жизненного пространства. Например, плотность популяции может измеряться так: в одном кубическом миллиметре воды находится 5 миллионов особей хлореллы или на одном гектаре леса растет 500 деревьев или 200 килограммов рыбы приходиться на 1 гектар поверхности водоёма. Измерение плотности показывает динамику численности популяции, то есть ход изменения численности во времени. Плотности популяций разных видов могут различаться очень значительно, иногда в десятки раз. Кроме обилия и плотности для характеристики популяций используют такие показатели как рождаемость и смертность. Рождаемость показывает способность популяции к увеличению численности. Основной показатель рождаемости – это число новых особей, а также семян, яиц, родившихся или вылупившихся или отложенных в популяции за определенный промежуток времени. Экологи различают максимальную или абсолютную рождаемость и экологическую или просто рождаемость .

Максимальная рождаемость определяется плодовитостью самок, то есть способностью самок производить потомство в идеальных условиях. Естественно, что этот показатель всегда выше, так как в природе идеальных условий не бывает.

Экологическая рождаемость – это рождаемость в реальных условиях жизни, в которых обитает данная популяция. Если максимальная рождаемость показатель более или менее стабильный, то экологическая рождаемость меняется в зависимости от физических условий среды.

В природе действует закон: виды, которые не заботятся о потомстве, имеют высокую максимальную и низкую экологическую рождаемость. Например, у многих рыб из миллионов икринок выживают единицы особей, причем, чем больше икры, тем меньше выживших.

Под смертностью понимают показатель гибели особей в течение существования популяции.

Смертность, как и рождаемость, выражается числом особей, погибших за определенный период времени. Обычно смертность - это относительная величина. Чаще всего для выражения смертности определяют процент особей, погибших в единичный отрезок времени или их долю от начальной численности группы.

У большинства организмов интенсивность смертности меняется в течение жизни. Как правило, она высока на ранних стадиях развития, затем снижается, а к старости опять возрастает. Поэтому популяции, как правило, состоят из особей среднего возраста. Природа во всем стремится к средним величинам, как будто, кто-то разумный и знающий математику отбрасывает крайние решения.

3.Кривые выживания.

Итак, важнейшими показателями, характеризующими популяцию, являются рождаемость и смертность. На основании этих показателей получают прогнозы относительного будущего популяции и строят, так называемые, кривые выживания.

Кривую выживания получают таким образом. По вертикальной оси откладывают число выживших особей к численности исходной популяции, выраженное в процентах. По горизонтальной оси откладывается возраст особей.

Для каждого вида получается своя кривая выживания. Перед вами три варианта кривых выживания. Кривая А , по-видимому, близка к идеалу, так как в такой популяции старение служит главным фактором, влияющим на смертность. Яркий пример – это популяции людей в развитых странах. Большинство людей этих стран доживает до старости. Однако среднюю ожидаемую продолжительность жизни почти невозможно увеличить более чем до 75 лет. Отклонение кривой от идеальной обусловливается некоторым процентом детской смертности. Некоторое влияние на эту кривую оказывают случайные причины смерти, такие как стихийные бедствия, автомобильные катастрофы и так далее.

Кривая Б демонстрирует динамику выживания в популяциях, где высока детская смертность. Это происходит в тех популяциях, где властвуют голод и болезни.

Кривая В демонстрирует динамику смертности в такой популяции, где властвует исключительно случай, причем, особи гибнут до начала заметного старения. Так ведут себя популяции некоторых животных, которые не подвергаются особой опасности в раннем возрасте. Яркий пример – это полипы, в том числе хорошо знакомые вам гидры.

Внутри вида также могут существовать модификации кривых выживания. Они обусловливаются разными причинами. Например, в популяциях человека женщины живут несколько дольше мужчин. Этому явлению нет удовлетворительного объяснения. В историческом плане раньше высокая смертность мужчин могла быть объяснена частыми войнами, где участвовали, главным образом мужчины. Однако эта тенденция имеет место и в годы длительного мира. Удивительным является также высокая степень рождаемости мальчиков. Большинство исследователей объясняет это явление генетико-физиологическими особенностями женщин. Так что, «слабый» пол с точки зрения кривых выживания таким не является.

4.Динамика популяций. Кривые роста.

Динамика популяций выражается не только смертностью, но и ростом численности. К росту численности популяции приводит превышение рождаемости над смертностью.

Характер увеличения численности популяции может быть разным. Обычно выделяют два типа кривых роста J-образная (джи-образная) и S-образная (эс-образная). Первая кривая называется еще «бум и крах», а вторую называют сигмовидной.

При кривых сигмовидного типа скорость роста популяции зависит от её плотности, которая влияет на накопление токсичных отходов и истощение пищевых ресурсов, а стало быть, на рост. Увеличение плотности популяции приводит к снижению её роста до нуля и кривая на графике выходит на плато. При нулевом росте популяция стабильна, то есть её размеры не меняются. На практике это означает, что смертность и выживаемость в данной популяции находятся на одном уровне. Сигмовидные кривые получают для некоторых одноклеточных и многоклеточных организмов. Так растут клетки водорослей в культуральной среде, фитопланктон озер и океанов весной, некоторые насекомые и клещи.

Кривая типа J получается, когда непрерывный рост продолжается вплоть до внезапного падения плотности популяции в результате исчерпания ресурсов среды. Такой тип роста прямо не зависит от плотности популяции. После численной вспышки или как говорят «бума» следует, так сказать, крах. Причины краха могут быть такие же, как и в случае сигмовидной кривой. Например, истощение пищевых ресурсов. Однако в случае сигмовидной кривой роста истощение ресурсов происходит плавно, заблаговременно. Численность популяции может резко уменьшиться из-за миграции части особей или внезапного снижения скорости размножения.

Оптимальные размеры популяции зависят от так называемой поддерживающей емкости или кормовой продуктивности среды. Чем больше поддерживающая емкость, тем больше максимальные размеры популяции.

В случае J – образной кривой роста популяция внезапно выходит за пределы поддерживающей ёмкости среды. На нашем графике этот показатель обозначен буквой К. Этот символ в экологии используется для обозначения максимальных размеров стабильности популяции в данных условиях.

Фактически, описанные выше кривые роста – это две модели роста популяции. В природе такие модели роста в чистом виде встречаются редко. Более того, в разных условиях одна и та же популяция может демонстрировать разные модели роста.

5.Колебания численности.

Популяции, завершившие свой рост, имеют более или менее постоянную численность, которая, тем не менее, может колебаться.

В некоторых популяциях колебания численности носят правильный циклический характер. Пример, сезонных колебаний численности популяций дает нам хорошо знакомая картина природы. Тучи комаров, леса полные птиц, поля заросшие васильками – все это наблюдается в теплое время года и сходит на нет в зимний период.

В некоторых случаях можно наблюдать в разные годы колебания численности хорошо известных нам видов птиц и рыб, таких как городские воробьи или бычки. Это примеры нерегулярных изменений величины популяций, связанных, как правило, с изменениями условий обитания.

Если говорить о циклических изменениях колебаний численности, то можно сказать о колебаниях численности некоторых видов северных млекопитающих. Многие северные мышевидные грызуны, такие как полевки, мыши или лемминги имеют циклы трех - четырех летней периодичности.

В Европе часто наблюдаются миграции леммингов из-за их перенаселенности в обычных местах обитания. Иногда они проходят через деревни в таком количестве, что кошки и собаки, которые обычно нападают на них просто перестают обращать внимание на поток этих грызунов. Лемминги стремятся к морю, где тонут тысячами(!).

Однако нашествия леммингов, ни в какое сравнение не могут идти с тем бедствием, которое приносит перелетная саранча. Достаточно отметить, что средняя стая этих насекомых за день по массе поедает столько же пищи, сколько съедает за день население Рима или Мюнхена. Саранча живет в маловодных пустынных районах Евразии. На протяжении многих лет она не совершает миграций, не пожирает посевов и не привлекает к себе внимания. Однако наступает время, когда плотность популяции саранчи достигает чудовищных размеров. У саранчи появляются особые морфологические особенности: развиваются длинные крылья. Меняется и поведение. Саранча как бы сходит с ума от перенаселенности. И начинается её лет. До сих пор мы не можем точно сказать, что вызывает такой скачок численности.

6.Стратегии популяций.

Колебания численности популяций, по-видимому, связаны с двумя принципиально разными стратегиями.

У некоторых видов преобладает так называемая r-стратегия. Латинской буквой r обозначают врожденную скорость роста численности популяции. У видов с таким типом стратегии, как правило, высокая рождаемость. Второй тип стратегии это к-стратегия. У этих видов низкая рождаемость, их стратегия направлена на максимальное выживание вида в данных условиях. В природе между этими двумя типами стратегий встречается масса промежуточных вариантов.

Виды с r-стратегией – это виды, которые первыми заселяют новые местообитания. Они быстрее заселяют также нарушенные местообитания, чем виды с к-стратегией, так как они быстро размножаются и распространяются. В то же время виды с к-стратегией быстро вытесняют виды с r-стратегией, которые тем временем перемещаются в другие местообитания. Дело в том, что популяции r-типа в силу особенностей динамики своего роста не могут долго оставаться в пределах одного местообитания, так как довольно быстро используют доступные им ресурсы. Как правило, такие виды занимают данный ареал в течение жизни одного поколения. Затем условия требуют переселения их на новое место. Такую стратегию называют порой стратегией «борьбы и бегства».

И все же следует признать, что для большинства организмов характерна стратегия промежуточного типа. Причем разные стратегии мы встречаем даже среди групп близкородственных организмов.

Маленькая птичка лазоревка проявляет, например, ярко выраженную r-стратегию. Она за один сезон способна увеличить свою численность более чем в 2 раза. К представителям этого типа стратегии можно отнести и известного у нас волнистого австралийского попугайчика.

Другое дело – альбатрос. Это птица с резко выраженной к-стратегией. Гигантская, с размахом крыльев более 3 метров, птица достигает половой зрелости лишь к 9-11 годам жизни. При этом альбатрос откладывает лишь одно яйцо в 2 года.

Хотя для большинства насекомых характерна r-стратегия, но для тех из них, кто имеет стабильное местообитание, характерна как раз к-стратегия. Примером могут служить мясные мухи, личинки которых питаются падалью. У одного из видов мух личинки живут в жидкости кувшинчатых листьев насекомоядного растения саррацении – более долговечном местообитании, чем падаль, которую используют другие виды. Самка этой мухи производит лишь 11 крупных личинок, в то время как самки родственных видов от 50 до 170.

Что же касается миграций саранчи, то одним из предположений объясняющих её поведение, как раз является резкая смена к-стратегии на r-стратегию. Причины этого могут быть как внутри популяции, так и вне неё.

Какие основные методы используются экологами для изучения популяций? Охарактеризуйте понятия рождаемость и смертность.

Что демонстрируют кривые выживания?

Кривые роста.

Колебания численности популяций.

Какие два типа стратегии популяций встречаются в природе?

Раздел 3. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ СООБЩЕСТВА И ЭКОСИТЕМЫ.

1.Что включают в себя понятия экосистемы, экологические сообщества, биоценозы, биогеоценозы ?

Основные экологические процессы протекают в экологических сообществах. В экологической литературе встречаются различные термины, обозначающие сообщества живых организмов: биоценоз, экологическое сообщество, биогеоценоз, экосистема. Между этими терминами много общего, но есть и некоторые особенности, на которых следует обратить внимание.

Биоценоз или экологическое сообщество – это совокупность видов, обитающих на определенной территории и взаимодействий между ними.

Для биоценоза, таким образом, характерны определенные признаки, такие как видовое разнообразие, структура пищевой сети, биомасса, продуктивность.

Экосистема – понятие более широкое, чем биоценоз, так как рассматривает сообщество вместе со средой. Это понятие во многом тождественно понятию биогеоценоз, которое чаще применяется в русской литературе. И все же многие авторы вкладывают в эти понятия несколько разный смысл. Дело в том, что биогеоценоз – это устойчивое сообщество организмов, а экосистемы могут быть, как разной величины, так и разной устойчивости. Капля воды – это экосистема, но биогеоценозом её назвать никак нельзя.

Под экосистемой понимают совокупность биологических и небиологических факторов, взаимодействующих более или менее длительное время, как в природных, так и в искусственных условиях.

Биогеоценоз – это исторически сложившаяся природная система биотических и абиотических факторов среды.

Таким образом, луг, лес, болото, пруд мы можем назвать биогеоценозами. А вот аквариум, каплю воды, пробирку с растущими в ней микробами биогеоценозами называть нельзя – это экосистемы.

Экосистема – это понятие более широкое, чем понятие биогеоценоз.

В экологической литературе часто пользуются понятием ландшафт. Ландшафт – это достаточно обширный участок земной поверхности, в пределах которого различные компоненты природы, такие как горные породы, рельеф, климат, воды почвы, растительный и животный мир составляют единое целое. Ландшафт включает в себя определенный набор биогеоценозов. Ландшафты объединяются в ландшафтные зоны.

В экологии существует такое понятие как антропогенные типы ландшафтов, связанные с деятельностью человека.

В основе классификации наземных экосистем лежат признаки растительных сообществ, составляющих основу экосистем, а также климатические признаки. Выделяют ряд типов экосистем, таких как лес хвойный, лес смешанный, лес дождевой или тропический, степь, саванна, прерия, тундра лишайниковая и другие.

Между растительными сообществами обычно нет четких границ. И все же в большинстве случаев экологи эти границы определяют с достаточной точностью.

Все экосистемы составляют единую экосистему Земли, называемую биосферой.

2.Структура сообщества. Цепи питания .

Любое сообщество организмов имеет определенную структуру. Под структурой сообщества обычно понимают соотношение различных групп организмов, различающихся по систематическому положению, по роли, которую они играют в процессах обмена и круговорота веществ, по месту в пищевой цепи и так далее.

Таким образом, структура сообщества включает в себя ряд компонентов, таких как видовая, морфологическая и трофическая структура.

Видовая структура сообщества включает два понятия видовой состав и видовое разнообразие. Обычно в составе сообществаимеется мало видов, представленных большим числом особей и сравнительно много особей встречающихся редко.

Чем многочисленнее вид, тем в большей степени он определяет процессы, идущие в сообществе. Некоторые виды, называемые индикаторными, указывают на состояние среды обитания. Во многих пресноводных водоемах, например, индикаторами являются ракообразные.

Второй признак, указывающий на благополучие и устойчивость сообщества – это видовое разнообразие. Чем выше видовое разнообразие, тем больше экологических ниш и тем шире возможность адаптации сообщества к изменившимся условиям среды.

Еще одним важным экологическим свойством сообщества является его морфологическая структура. Морфологическая структура – это его пространственная организация.

Понятие морфологическая структура в большей степени относится к фитоценозам, то есть растительным сообществам. Главные или доминирующие формы в растительных сообществах определяют его принадлежность к тому или иному типу растительности.

Поскольку виды и жизненные формы существуют совместно, они должны быть все же обособлены. Это выражается в вертикальном и горизонтальном разделении растительной части сообщества на отдельные элементы. Вертикальное разделение фитоценозов выражается в ярусности. Обычно лес в средней полосе насчитывает 4 – 5 ярусов: древесный, кустарниковый, травянистый, лишайниковый или моховой, при этом древесный ярус могут делить на два – высоких и низких деревьев. Малоярусные сообщества луг, степь, болото имеют два – три яруса.

Животные, как и растения, также более или менее привязаны к ярусам. Например, разные виды птиц строят гнезда и кормятся в разных ярусах – на земле, в кустарниках, в кронах деревьев.

Горизонтальное деление сообщества также отражает неоднородность условий жизни. Особенно это отражается в структуре наземного покрова. Это явление носит название мозаичности.

Трофическая структура сообщества может быть выражена фразой «кто кого ест» . В основе любого биоценоза лежат автотрофные организмы. Они способны из неорганических веществ сделать органические. Прежде всего, это растения.

Автотрофов в экологии обычно называют первичными продуцентами, что значит производители.

Гетеротрофные организмы , которые используют уже готовые вещества, могут быть консументами, то есть потребителями и редуцентами, то есть разрушителями.

Консументы могут питаться непосредственно продуцентами, и тогда их называют консументами первого порядка. Если же травоядных животных едят хищники, то эти последние являются консументами второго порядка.

Цепь превращений не была бы замкнутой, если бы не существовали живые существа, которые превращают органические вещества в неорганические. Эти организмы называются редуцентами или разрушителями. Иногда в экологической литературе используют другой термин деструкторы. К группе редуцентов относятся бактерии и грибы. Они так сказать возвращают «кесарю кесарево». Круговорот веществ замыкается.

Продуктивность сообщества. Пирамиды численности и биомассы.

Продуктивность и круговорот веществ во многом определяют будущее сообщества.

Продуктивность зависит от двух показателей – воспроизводства и скорости продуцирования биомассы.

Воспроизводство – это способность системы к самообновлению. Если воспроизводство низкое, сообщество довольно быстро гибнет. Воспроизводство, однако, не всегда можно оценить количественно.

Другое дело скорость продуцирования биомассы. Здесь количественные стороны определяются легче. Скорость продуцирования сообщества определяется специальным показателем – продукцией.

Под продукцией в экологии понимают суммарную величину приращения биомассы за единицу времени.

При определении продуктивности сообщества следует учитывать несколько моментов.

Во-первых, в основе продуцирования сообщества лежит продуктивность автотрофных организмов, продуцентов. Именно их биомасса является ограничивающим фактором, определяющим рост биомассы всего сообщества.

Во-вторых, продуцирование происходит непрерывно, поэтому в наших расчетах, мы должны учитывать число как выживших, так и погибших в течение определенного времени особей.

В-третьих, только в том случае, когда продукция данного трофического уровня покрывает пищевые потребности следующего уровня, экосистема сохраняет устойчивость. Если этого не наблюдается, то сообщество идет по пути выедания ресурсов.

В-четвертых, продукция каждого последующего уровня продуктивности должен быть ниже предыдущего.

Продукция также разделяется на первичную и вторичную.

Первичной продукцией называется биомасса образованная первичными продуцентами. Вторичной продукцией называют биомасса, образованная консументами и редуцентами.В значительной мере, о состоянии сообществ можно судить, проследив за потоками энергии и вещества в сообществах.

Поток вещества и поток энергии в сообществах понятия несколько разные, хотя и параллельные.

Для изучения потока вещества в экосистемах изучают перемещение отдельных химических элементов. Элементы могут циркулировать по экосистеме практически непрерывно. Иное дело энергия. Она согласно второму закону термодинамики может быть использована только один раз. Потери энергии на разных ступенях экосистемы неизбежны. Таким образом, существование живых систем невозможно без постоянного притока энергии. Фактически, единственным источником энергии для всего живого на Земле является энергия Солнца.

Анализ показывает, что в лучшем случае лишь одна двадцатая часть энергии Солнца запасается зелеными растениями в виде биохимической энергии, а большая часть теряется в виде тепла на испарение. А ведь и запасы природного газа нефти, угля – это продукты жизнедеятельности организмов! Таким образом, человечество полностью зависит от продуктивности экосистем.

Все организмы в сообществе связаны между собой пищевыми и энергетическими потоками. Эти взаимоотношения выражаются в таких экологических понятиях, как пищевая цепь и пирамида численности и биомассы.

Количество энергии в каждом новом звене цепи питания неуклонно падает. Во-первых, действуют физические причины и, прежде всего, 2-й закон термодинамики. Во-вторых, неизбежны и биохимические потери, так как не все получаемые гетеротрофными организмами вещества ими усваиваются. Наконец, в-третьих, есть и чисто экологическая причина: хищники никогда не уничтожают все объекты своей охоты, так как это вело бы к их гибели. Поэтому между различными звеньями цепей питания существуют определенные количественные отношения.

Соотношение численности или биомассы живых организмов, занимающих разное положение в пищевой цепи, называют пирамидами численности и биомассы.

Пирамида численности – это количественное отражение плотности особей на каждом трофическом уровне. Пирамида биомассы отражает их биомассу в сообществе.

Пирамиды численности могут быть прямыми и перевернутыми. Если скорость воспроизводства жертвы достаточно высока, то даже при достаточно низкой биомассе, такая популяция может быть достаточным источником для хищников, имеющих высокую биомассу, но низкую скорость воспроизводства. Это так называемая прямая пирамида.

Если низшие трофические уровни имеют меньшую плотность и биомассу, чем высшие, то получается перевернутая пирамида.

Энергетические цепи сообществ также бывают разные. Различают два типа таких цепей: пастбищные и детритные пищевые цепи. Первый тип пищевых цепей – это последовательный ряд, идущий от растений – продуцентов к консументам разных порядков. Второй тип цепей – цепи разложения, где ведущую роль играют редуценты.

4.Экологическая сукцессия.

Рассмотрим теперь процессы, происходящие в сообществах, которые приводят к замене одного сообщества другим.

Смена одного сообщества другим называется экологической сукцессией.

Перед вами схема типичной наземной экологической сукцессии. Вначале на голой земле селятся растения, составляющие первичное сообщество, называемое также пионерным. Пионерное сообщество чаще всего представлено лишайниками и водорослями. Только эти растения способны селиться практически на голой горной породе.

Идут годы, происходит постепенное накопление почвы, и на смену пионерному сообществу приходят мхи и папоротникообразные, а им на смену приходит луговая растительность, затем кустарники и, наконец, деревья. Возникает тип сообщества, который называется климаксным сообществом.

Сукцессия, о которой шла речь выше называется первичной сукцессией, так как она идет, так сказать, с нуля. А вот вторичная сукцессия начинается там, где жизнь уж была, но по каким-то причинам погибла, например, в результате пожара.

Полную сукцессию называют серией, а сообщества, сменяющие друг друга, называют сериальными сообществами.

В климаксном сообществе преобладает один или несколько видов, называемых доминантными видами. Доминантные виды чаще всего имеют наибольшую биомассу и продуктивность.

Теория сукцессии была разработана ещё в начале ХХ века. В основе первого варианта этой теории, получившей название теории моноклимакса, лежали представления о том, что главным фактором, влияющим на состав климаксного сообщества, является климат.

В настоящее время теория сукцессии подверглась существенной переработке. По современным представлениям при определении климаксного состояния сообщества необходимо учитывать разные факторы.

Согласно современной теории сукцессии сообщество считается настоящим климаксом, если оно устойчиво длительный период времени. Это значит, что изменения, происходящие в нем, относительно медленные по сравнению со временем, необходимым для прохождения сукцессия до стадии климакса.

Сукцессия обладает некоторыми особенностями и, прежде всего, экологическим доминированием одного или нескольких видов.

В то же время, концепция доминирования не может быть приложена, например, к тропическим лесам. В таких лесах можно найти в приблизительно равных количествах несколько сотен видов деревьев.

Существует гипотеза, согласно которой сукцессия должна обязательно сопровождаться повышением продуктивности сообщества. Эта гипотеза, скорее указывает направление сукцессии, так как продуктивность сообществ на поздних стадиях сукцессии возрастает. В то же время, при переходе сообщества к климаксу происходит общее снижение продуктивности сообщества.

Обратимся теперь к вопросу о длительности сукцессии во времени. Длительность сукцессии определяется, по-видимому, структурой сообщества. На песчаных дюнах развитие идет по сценарию первичной сукцессии. На образование климаксного сообщества уходят многие сотни лет. Естественно, для вторичной сукцессии требуется меньшее время, но все равно, это многие десятилетия.

В суровом климате сукцессия протекает быстрее, так как влияние сообщества на физическое окружение существенно ниже. В таких условиях сукцессия может произойти в течение полувека.

Чем длиннее по времени сериальная стадия сукцессии, тем большее влияние оказывают на ход этого процесса периодические изменения и стихийные бедствия.

И все же даже климаксные сообщества не могут быть вечными. Рано или поздно сообщество стареет, как стареет отдельный организм, и происходит его смена другим сообществом.

Что такое продуктивность сообщества? Какими параметрами она измеряется?

Расскажите о цепях питания и энергии в сообществах.

Пирамиды питания и биомассы.

Что такое экологическая сукцессия?

Раздел 4. БИОСФЕРА.

Основные биогеохимические функции биосферы.

Все живые организмы, обитающие на планете, составляют биосферу или живую оболочку Земли. Мы не знаем до сих пор, уникальна или нет биосфера нашей планеты, и есть ли в беспредельных просторах космоса обитаемые миры.

Термин «биосфера» ввел в научное употребление английский геолог Эдуард Зюсс. Учение о биосфере, которое является крупнейшим философским обобщением в области естественных наук, было создано академиком Владимиром Ивановичем Вернадским.

В труде, ставшим классическим, который так и называется «Биосфера» Вернадский определил биосферу как «единую систему геологических и биологических тел и процессов преобразования энергии и вещества».

Живое вещество биосферы, как писал Вернадский, представляет совокупность её живых организмов. Значит границы биосферы – это границы распространения жизни на Земле.

По Вернадскому, биосфера – это глобальная экосистема, которая организованна столь же тонко, как и отдельные организмы. Живое вещество биосферы выполняет несколько важнейших биогеохимических функций: газовую, окислительно-восстановительную и концентрационную.

Газовая функция осуществляется, главным образом, зелеными растениями. Они используют для синтеза органических веществ углекислый газ, а при этом выделяют в атмосферу кислород. Весь остальной органический мир, да и сами растения используют кислород в процессе дыхания и тем самым пополняют запасы углекислого газа в атмосфере. Благодаря способности автотрофов к фотосинтезу из древней атмосферы извлечено огромное количество углекислого газа. Увеличилась и биомасса зеленых растений, а вместе с ней изменялся газовый состав атмосферы. Все это указывает на то, что живое вещество способно менять состав атмосферы.

Итак, газовая функция биосферы состоит в глобальном влиянии живых организмов на атмосферу Земли.

С газовой функцией живого вещества тесно связана окислительно-восстановительная функция . Некоторые микроорганизмы непосредственно участвуют в окислении железа, что привело к образованию осадочных железных руд, другие – восстанавливают сульфаты, образуя биогенные месторождения серы. Концентрационная функция проявляется в способности живых организмов накапливать различные химические элементы. Например, такие растения, как осока или хвощи накапливают кремний, а вот щавель накапливает йод. Благодаря осуществлению концентрационной функции, живые организмы создали отложения мела и известняка. Таким образом, живые существа формируют не только атмосферу, но и твердую оболочку Земли – литосферу.

Эволюция биосферы.

Все структурные компоненты биосферы связаны непрекращающимся процессом круговорота веществ. Причем, надо отметить, что биогенные круговороты или, как их называл Вернадский, биогеохимические циклы, действуют как в масштабах одного сообщества, так и в масштабах всей биосферы.

За всю свою историю биосфера пережила несколько глобальных экологических катастроф, в результате которых жизнь на нашей планете находилась на той грани, за которой следовало бы почти полное уничтожение всего живого.

Бурное развитие жизни в кембрийском и ордовикском периодах было неожиданно прервано древнейшим в истории Земли оледенением. Это произошло приблизительно 450 миллионов лет назад.

На границе палеозойской и мезозойской эр наблюдалось массовое вымирание живых существ. Ученые объясняют это тем, что накопившиеся органические остатки, которые гнили по всей поверхности планеты, вызвали резкое снижение содержания кислорода в атмосфере.

В конце мелового периода, как это вам хорошо известно, произошли драматические события, приведшие к уничтожению многих доминировавших в мезозойскую эру живых существ, в том числе динозавров. Причины этой катастрофы неизвестны. Наиболее распространенной версией считается столкновение Земли с крупным космическим телом, возможно астероидом.

Наступившее в конце третичного периода, примерно 1,5 миллиона лет назад оледенение уничтожило практически всю флору и фауну Земли. Останки живых существ этой эпохи сохранились лишь в некоторых экваториальных районах.

Таким образом, устойчивость биосферы относительна. Катастрофы, которые происходили в прежние эпохи, могут повториться и в будущем. Тем более, что человек всячески этому способствует.

Глобальный круговорот веществ в атмосфере совершается за тысячи лет. Например, показано, что круговорот углерода совершается в течение 3000 – 5000 лет. Доля углерода, выходящего из этого цикла, ничтожно мала – около стомиллионной доли процента от общего количества находящегося в обращении углерода. Но за всю геологическую историю биосферы таких выбросов за пределы атмосферы произошло около ста тысяч, и это привело к накоплению в геологическом прошлом триллионов тонн ископаемого органического вещества, запасенного в углях, нефти, битумах и других полезных ископаемых.

Итак, механизм взаимодействия живого и неживого состоит в вовлечении неорганической материи в сферу жизни, а затем после ряда превращений возврат биотического вещества в абиотическое состояние.

Рождение биосферы можно рассматривать как качественный скачок в эволюции материи. До её возникновения на земной поверхности преобладали процессы неживой природы.

Живые организмы с момента возникновения стали могущественной геологической силой, действующей 3,5 миллиарда лет. Живые существа полностью регулируют состав газовой оболочки нашей планеты, солевой состав вод Мирового океана, обеспечивают круговорот многих химических элементов, использование и трансформацию солнечной энергии, образование почвы, нефти, угля, осадочных пород и других геологических отложений.

Наконец, результатом эволюции биосферы явилось возникновение человека.

В то же время, завершая разговор о развитии биосферы, нельзя пройти мимо факта некоторой цикличности в этом развитии. Эта цикличность выражается, прежде всего, в закономерностях закладки полезных ископаемых. В частности, известно, что закладка более древних и более новых месторождений нефти и газа отделены друг от друга интервалом 176 миллионов лет, такая же разница по времени наблюдается между закладкой каменного и бурого угля... А что же это за удивительная цифра? Это то время, за которое наше светило Солнце вместе со своими спутниками – планетами делает круг вокруг центра нашей Галактики. Иными словами – это Галактический год! Проходя по этому пути, Земля, сталкивается с препятствиями, которые вызывают на ней катаклизмы, что и выражается в сходных геологических процессах.

3. Влияние человека на биосферу .

Еще 30 – 40 лет назад в научных, да и в политических кругах существовала точка зрения, что биосфера обладает сверхвысокой устойчивостью, что мир живых существ практически неисчерпаем. Последние годы развития человеческого общества и его взаимоотношений с биосферой убеждают, что это далеко не так. Промышленность и сельское хозяйство развитых стран заметно нарушили круговорот воды и связанный с ним круговорот химических элементов, загрязнили атмосферу, которая снабжает нас кислородом.

Наше время, таким образом, требует от нас не только осознания проблемы, но и предвидения результатов нашего труда. Пора осознать свою ответственность перед природой.

Разберем теперь подробнее некоторые проблемы, которые стоят перед человечеством в плане охраны биосферы. Перечислим их: проблема нарушения кислородного баланса Земли, загрязнение вод, разрушение плодородных почв, сокращение видового разнообразия.

Нарушение кислородного баланса Земли – одна из наиболее острых проблем, стоящих перед человечеством. В основе насыщения воздуха кислородом лежит процесс фотосинтеза, осуществляемый зелеными растениями. Кислород, которым мы дышим, и который используется в качестве окислителя при сгорании ископаемого топлива, образовался за 2-3 тысячи лет фотосинтетической деятельности растений всего мира.

С точки зрения сохранения баланса кислорода на Земле нас не может удовлетворить равенство между гектарами вырубленного и посаженого леса, поскольку продуктивность взрослого дерева значительно выше продуктивности саженца. Уже сейчас в ряде промышленных стран при сгорании топлива расходуется гораздо больше кислорода, чем выделяется при фотосинтезе.

Особую роль в обеспечении Земли кислородом играют влажные экваториальные леса Центральной Африки и Южной Америки. Арнольд Ньюмен, известный натуралист и эколог, образно назвал эти леса «легкими нашей планеты». Вызывают опасения проекты, связанные с освоением этих лесов и их интенсивной вырубкой. К сожалению, эти проекты находятся уже на стадии реализации. Гибель этих лесов может вызвать гибель всего человечества. Решение данной проблемы связано, скорее, с экономикой и политикой, чем с экологией.

Под угрозой находится озоновый слой Земли. Причины этого многообразны. Нарушение озонового слоя снова сделает жизнь на суше нашей планеты невозможной. Возобновление этого слоя происходит медленно и длится тысячи лет.

Другой проблемой, стоящей перед человечеством, является проблема чистой воды. Вода абсолютно необходима для существования жизни на Земле.

Чистота воды – это результат биогенных процессов, то есть биологической очистки водоемов, как больших, так и малых.

Вода в озере Байкал чистая не потому, что в него впадают около 300 относительно чистых рек. Эти реки несут с собой муть, взвеси, остатки отмерших организмов. Если бы не уникальная фауна и флора Байкала, которые осуществляют очистку его вод, то озеро, скорее всего, представляло бы собой отстойник привносимой в него, то есть «мертвой воды». Только один уникальный вид байкальских рачков – эпишура – за год профильтровывает через свои жабры 50-ти метровую толщу поверхностных вод Байкала. А за чистоту более глубоких слоев ответственны другие уникальные байкальские эндемики. Все организмы Байкала связаны между собой тысячами связей и обеспечивают существование этого уникального природного сообщества. Сколько сказано об угрозе промышленного освоения Прибайкалья, но опасность того, что мы можем потерять это уникальное явление природы, по-прежнему существует.

Ощутимый вред был нанесен гидрологии нашей страны при строительстве гидроэлектростанций. Под угрозой оказалось само существование великих рек Волги, Енисея, Оби. Особенно страдает Волга, где нарушаются все мыслимые нормы водозабора, на нужды промышленности и сельского хозяйства.

Не менее острой проблемой является проблема сохранения плодородия земли. Почва – это продукт жизнедеятельности многих десятков тысяч организмов. Наши предки еще не вышли из пещер, когда в результате взаимодействия тысяч и тысяч микроорганизмов, грибов, растений и животных шло образование чернозема.

Наш российский чернозем – уникальное явление природы. На Первой всемирной выставке в Париже, наряду с Эйфелевой башней, в российском павильоне, как величайшее чудо природы демонстрировался гигантский стеклянный куб с тамбовским черноземом. А сейчас это чудо природы находится под угрозой. Неумелое применение удобрений, ядохимикатов повлекло за собой уничтожение почвенной микро- и макрофауны, что вызывает разрушение почвы.

Неправильная агротехника приводит к такому явлению, как эрозия. Эрозия – это вымывание или выветривание самого плодородного слоя почвы. Именно это явления наблюдается в Казахстане на знаменитой некогда целине.

Большую опасность для самого существования жизни на Земле таит сокращение видового разнообразия.

Население Земли постоянно растет, в настоящее время увеличивается на 172 человека в минуту. В связи с ростом населения в хозяйственную деятельность человека включаются все новые земли. Это ведет к уменьшению пространства для диких животных и растений, разрушению их мест обитания и, в конечном итоге, к сокращению их численности и разнообразия.

По данным Международного союза охраны природы на Земле ежегодно исчезает по одному виду или подвиду позвоночных животных. Вытесняя из жизни очередной биологический вид, мы теряем часть генофонда биосферы. Техносфера не может заменить биосферу, как не может магнитофонная запись шума леса заменить сам лес. Водохранилища не равноценны озерам, а оранжереи не равноценны экзотическим уголкам природы. Искусственные ландшафты не способны к самообновлению и самосохранению.

Правда, не все живые существа чувствуют себя плохо в антропогенных условиях обитания. Как вольготно чувствуют себя полчища крыс в канализациях больших городов, а тараканы в наших домах, домовые мухи на наших столах. Но ведь это исключения из общего правила.

4.Экологические проблемы и ноосфера .

Человек должен позаботиться об охране биосферы, так как эта задача, без решения которой он погибнет сам и погубит жизнь на Земле.

Между тем человечество занято совсем другими проблемами: войнами и политикой, борьбой с организованной преступностью и терроризмом. А ведь все эти проблемы созданы самими людьми, все эти проблемы говорят о несовершенстве человеческого общества. Да, это важные проблемы, но все они ничто по сравнению с глобальной экологической катастрофой.

Нужно, наконец, проникнуться главной экологической идеей, высказанной ещё Вернадским: человечество стало, пожалуй, самым мощным экологическим фактором нашего времени.

Вернадский верил в человеческий разум. Он был убежден, что человек найдет путь к сохранению биологического равновесия на планете. Биосфера, по его мнению, должна преобразоваться в ноосферу – сферу разума, создаваемую, прежде всего, развитием науки. Только человек способен принять на себя функцию управления экологическим развитием планеты в целом. При этом понятия ноосфера и техносфера – разные.

Перед человечеством стоит несколько главных задач, которые оно должно решить в ближайшие годы: 1) регулирование численности населения; 2) борьба с загрязнением окружающей среды; 3) разработка новой сельскохозяйственной стратегии; 4) сохранение природных сообществ.

Экологическая ситуация в мире и численность населения нашей планеты – вещи взаимосвязанные. При этом динамика роста населения наводит на некоторые размышления.

Численность населения Земли возросла с 1750 года в 7 раз, с 1900 года в три раза, а 1950 года в два раза. К середине текущего столетия численность населения нашей планеты достигнет 9 миллиардов человек.

Самое неприятное, что рост населения происходит, прежде всего, за счет бедных стран. Таким образом, решение демографических проблем невозможно без решения социально-экономических проблем так называемых развивающихся стран.

Важнейшей задачей является также выработка новой стратегии развития промышленности и энергетики, направленной на борьбу с загрязнением окружающей среды. Эти задачи решаются довольно успешно в развитых странах. Здесь следует отметить создание технологий очистки вредных выбросов и разработку технологий безотходного производства. В частности это позволило замедлить разрушение озонового слоя Земли.

Достаточно успешно решается задача разработки новых сельскохозяйственных технологий. Работы по биотехнологии призваны решить главную задачу, стоящую перед сельским хозяйством – повышение урожайности. Это позволит не увеличивать посевные площади, но в то же время прокормить растущее население Земли. Тенденции в развитии сельского хозяйства позволяют надеяться, что в текущем столетии население Земли будет обеспечено продуктами питания.

Наиболее сложной представляется задача сохранения природного разнообразия нашей планеты.

Как уже подчеркивалось выше, каждый вид обладает неповторимым генофондом. Чтобы выжить и не потерять ценных свойств, он должен обитать в своих сообществах, участвовать во внутривидовой и межвидовой борьбе. Вот поэтому охрана мирового генофонда требует сохранения не только отдельных видов, но и сообществ со всем разнообразием, составляющих их популяций. Сохранение генетического фонда должно сыграть важнейшую роль и в улучшении культурных растений и домашних животных. Не менее важно сохранение генофонда ценнейших лекарственных растений. Между тем эти программы требуют вложения немалых средств.

Решение экологических задач – это глобальная проблема мировой экономики, политики, фундаментальной и прикладной науки. Экология призвана помочь в осознании и решении этих проблем. И тогда будет создана на Земле подлинная ноосфера – сфера разума, ведущая к счастью и процветанию всех людей. Ах! Как бы это было хорошо! Как бы это было прекрасно!

Какие биогеохимические функции выполняет биосфера? Опишите основные этапы эволюции биосферы. Какие проблемы создало хозяйствование человека на Земле? Какие ближайшие экологические задачи стоят перед человечеством?

Примерные темы рефератов.

Экологическая обстановка в различных районах города Москвы.

Загрязнение океанов и морей.

Глобальное потепление и перспективы человечества.

Альтернативные источники энергии и экологическая обстановка на Земле.

Гибель тропических лесов – угроза всему человечеству.

Проблема отходов: пути решения.

Влияние экологической обстановки на мировую экономику.

Исчезновение редких видов животных и растений (можно взять историю гибели конкретного вида).

Глобальные экологические катастрофы в истории Земли.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КАЗАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Кафедра химии и инженерной экологии в строительстве

Методические указания по экологии

для студентов заочного отделения для всех специальностей

Казань 2007

С 42 Методические указания по экологии для студентов заочного отделения для всех специальностей / Сост. А.А. Скибинская, А.В. Шарафутдинова. Казань: КГАСУ. 2007. – 18 с.

Печатается по решению Редакционно-издательского совета Казанского государственного архитектурно-строительного университета

Методические указания включают программу курса «Экология», составленную в соответствии с программой дисциплины «Экология», задания к выполнению контрольных работ, а также контрольные вопросы для аттестации студентов заочного отделения и список основной литературы для самоподготовки.

Рецензент

Кандидат технических наук, доцент КГЭУ

О. Р. Каратаев

1. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

(Согласно стандарту с учетом особенностей дисциплины)

В систему знаний общей экологии входят более 40 естественных, технических и социальных наук. Дисциплина «Экология» относится к блоку естественнонаучных дисциплин. Для ее понимания необходимы знания, полученные, прежде всего, в области биологии, физики, химии, а также из области истории, культурологи, философии.

Цель изучения дисциплины – формирование у будущих специалистов на базе усвоенной системы опорных знаний по экологии, способностей по оценке последствий их профессиональной деятельности и принятия оптимальных решений, исключающих ухудшение экологической обстановки.

Задачи изучения дисциплины:

Ознакомление с терминологией и понятиями экологии;

Усвоение основных экологических законов;

Понимание роли антропогенного воздействия в конкретном регионе и на биосферу в целом;

Понимание перспектив использования новых достижений науки при организации современных технологий и направлений бизнеса в контексте существующих экологических проблем.

ТЕМА 1. ВВЕДЕНИЕ

Экологические проблемы в современном мире, возникшие в результате деятельности человека. Предмет и задачи курса «Экология». Современное понимание экологии как науки об экосистемах и биосфере. Введение термина «экология» Э.Геккелем для обозначения науки о взаимоотношениях организмов между собой и с окружающей средой. Основные структурные разделы современной экологии. Экологические глобальные и региональные проблемы человечества и окружающей среды и путь их решения. Проблемы охраны окружающей среды, Роль и задачи дисциплины «Экология» в профессиональной подготовке инженера-строителя.

ТЕМА 2. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ОРГАНИЗМА СО СРЕДОЙ

Фундаментальные свойства живых систем. Уровни организации живой материи: молекулярный, клеточный, организменный, популяционно-видовой, уровень экосистем, биосферный. организм, как дискретна самовоспроизводящаяся открытая система, связанная со средой обменом веществ, энергии, информации.

Иерархия экологических уровней: особь, вид, популяция, сообщество, экосистема, биосфера.

Популяция, характеристики популяции.

Биоразнообразие организмов. Источники энергии для организмов. Автотрофы и гетеротрофы. Фотосинтез и дыхание: кислород атмосферы, как продукт фотосинтеза. Основные группы фотосинтезирующих организмов (планктонные цианобактерии и водоросли в морях и высшие растения на суше). Хемосинтез, жизнь в анаэробных условиях. Трофические отношения между организмами: продуценты, консументы и редуценты.

Гомеостаз – механизм саморегуляции. Возможности адаптации организмов к изменению условий среды. Генетические пределы адаптации.

Понятие и определение экологического фактора. Классификация экологических факторов. Абиотические и биотические факторы. Экологическая ниша организма. Лимитирующие факторы. Закон минимума Ю. Либиха. Закон толерантности (закон В. Шелфорда) как основа экологического нормирования. Влияние абиотических факторов на распространение биологических видов и видовое разнообразие. Антропогенные факторы. Генетическая эволюция популяций под действием естественных и антропогенных факторов.

ТЕМА 3. ЭКОСИСТЕМА

Понятие экологической системы. Структура биогеоценоза по В.Н. Сукачеву. Основные характеристики экологических систем: биомасса, продуктивность, биоразнообразие, энергетика и энтропия экосистемы. Поток вещества и энергии в экологической системе. Типы питания: автотрофы, гетеротрофы, хемотрофы, фототрофы, детритофаги. Трофические цепи, сети, уровни. Передача биомассы и энергии по трофическим цепям. Экологические пирамиды: численности, биомассы, энергии. Динамические процессы в экологических системах.

Биологический круговорот в природе. Биогеохимические круговороты основных биогенных веществ: воды, углерода, кислорода, азота, фосфора, серы.

ТЕМА 4. СТРУКТУРА БИОСФЕРЫ

Феномен идей В.И. Вернадского и биогеохимии и биосфере. Принципы биосферы и категории вещества согласно учению В.И. Вернадского. Структура биосферы и ее пределы.

Распределение живых организмов в биосфере.

Атмосфера, ее состав и структура. Тропосфера, стратосфера, мезосфера, ионосфера, экзосфера. Стратосферный озон и его роль в защите живых организмов от жесткого ультрафиолетового излучения.

Гидросфера, ее состав и структура. Функции гидросферы по отношению к живой природе.

Литосфера, ее состав и структура.

Эволюция биосферы. Техносфера – часть биосферы, коренным образом преобразованная человеком в технические и техногенные объекты. Неосфера – высшая стадия развития биосферы, связанная с возникновением и становлением в ней цивилизованного человечества, когда разумна человеческая деятельность становится главным, определяющим фактором развития на Земле.

ТЕМА 5. АНТРОПОГЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ

Виды загрязнений, возникающих в результате антропогенной деятельности.

Устойчивость атмосферного воздуха к загрязнениям: естественным (космическим, вулканическим извержениям, песчаным и пыльным бурям и т.п.); антропогенным (от промышленных предприятий, теплоэнергетических производств, сельского хозяйства, транспортных средств, строительной индустрии), военно-космических программ и др.

Влияние атмосферных загрязнений на растительный и животный мир, человека, здания и сооружения, предметы быта и т.п.

Значение воды для жизни на Земле. Виды запасов водных ресурсов. Примеры использования воды.

Устойчивость вод к воздействию на них. Загрязнение вод промышленными, коммунально-бытовыми и сельскохозяйственными стоками, нефтепродуктами, ядохимикатами, биологическими, термальными и радиоактивными выбросами и др. Примеры загрязнения водного бассейна. Самоочищение вод.

Роль почвы в жизнедеятельности живых организмов. Устойчивость почв к разным видам вредным воздействий. Самоочищение почв. Влияние человека на плодородие почв. Ветровая и водная эрозия почв и методы борьбы с ней. Борьба с опустыниванием. Осушение заболоченных почв.

ТЕМА 6. ОХРАНА ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ НОРМИРОВАНИЕ

Экологическое нормирование качества окружающей среды. Виды показателей качества окружающей среды. Предельно допустимая концентрация (ПДК), предельно допустимый выброс (ПДВ) вредных веществ в атмосферу, предельно допустимый сброс (ПДС) вредных веществ в водный бассейн. Система Российских стандартов по охране природы под общим номером 17, ее составные части; международные стандарты по управлению окружающей средой; ГОСТ Р ИСО 14000. Комплексный анализ состояния окружающей среды. Процедура ОВОС (оценка воздействия на окружающую среду).

Экология как научная основа рационального природопользования. Необходимость сохранения естественных экологических систем и их биоразнообразия. Методы защиты окружающей среды от вредного воздействия. Малоотходные производства с замкнутыми материальными и энергетическими потоками.

Охрана атмосферного воздуха. Пути снижения загрязнения атмосферного воздуха. Инженерные, проектно-конструкторские и технологические методы снижении вредных выбросов (ВВ) в атмосферу. Очистка газообразных промышленных выбросов: механические методы очистки (гравитационное, инерционное и центробежное осаждение пыли, мокрые методы очистки воздуха от частиц пыли, дыма и тумана), физические методы очистки (метод абсорбции жидкостью, адсорбция вредных компонентов твердыми поглотителями; хемосорбции; каталитические методы, основанные на реакциях в присутствии твердых катализаторов; термические методы очистки газов).

Охрана и рационально использование водных ресурсов. Инженерные, проектно-конструкторские и технологические решения снижения степени загрязнения сточных вод. Разработка экологически чистых технологических процессов. Оборотное водоснабжение. Организация работ по контролю за эффективностью очистки, по обезвреживанию и обеззараживанию сточных вод. Очистка сточных вод: механические методы (отстаивание, осветление и фильтрование), физико-химические методы (флотация, дистилляция, ректификация, адсорбция, коагуляция, ионный обмен, обратный осмос и др.), биохимические методы в аэробных и анаэробных условиях.

Охрана земель и рациональное использование недр. Контроль за охраной земель и рациональным использованием недр. Пути снижения загрязнения земель и рационального использования полезных ископаемых.

Рекультивация земель и сохранение плодородного слоя почв при добыче полезных ископаемых, строительных, геологоразведочных и других работах. Показатели качества рекультивации.

Классификация твердых отходов. Утилизация твердых отходов: непосредственное сжигание, компостирование, захоронение, полигоны. радиоактивные отходы. Переработка радиоактивных отходов с применением экстрагирования и кристаллизации.

ТЕМА 7. БИОСФЕРА И ЧЕЛОВЕК

Основы экологии человека. Человек как составная часть природы. Роль человека в природе, его взаимодействие с природой. Воздействие человека на природу и биосферу. Человек как биологический и социальный организм природы. Антропогенный фактор. Урбанизация населения. Экология и здоровье человека. Проблемы демографии и пути их решения. Город и человек.

ТЕМА 8. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРАВА И МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В ОБЛАСТИ ОХРАНЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ: ЭКОЛОГИЯ И ЭКОНОМИКА, ЭКОЛОГИЯ И ПОЛИТИКА, ЭКОЛОГИЯ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ.

Экологический мониторинг окружающей среды, его цели и задачи, уровни мониторинга. Экологическая экспертиза проектов.

Экологический паспорт промпредприятия.

Роль заповедников и заповедных территорий в общей системе экологических вопросов. Классификация заповедных территорий. Научное и культурно-воспитательное значение заповедных территорий.

Необходимость формирования экологической культуры. Экология и качество жизни, профессиональная ответственность. Экологические компоненты в оценке качества жизни.

Основы экономики природопользования. Масштабы экономических затрат на охрану окружающей среды. Экологический бизнес и рынок. Экономический ущерб от загрязнения окружающей среды, экономическая эффективность природоохранных мероприятий.

Законодательное обеспечение экологических принципов рационального природопользования и охраны природы. Основные российские национальные акты (закон РФ об охране окружающей природной среды, закон об экологической экспертизе и другие). Правовые акты по упорядочению и усилению охраны и рациональному использованию природных ресурсов.

Гражданский уголовный кодекс Российской Федерации об ответственности за нарушение правил охраны окружающей среды: глава 26 УК РФ «Экологические преступления».

Международное сотрудничество и международные договоры в области экологии и охраны окружающей среды: международные конференции, совещания, протоколы, в том числе ООН, об экологических проблемах.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПОДГОТОВКИ

1. Экология как наука. Направление экологии

2. Задачи экологии.

3. Экологические факторы.

4. Законы воздействия экологических факторов.

5. Основные глобальные экологические проблемы.

6. Объект изучения экологии – экосистема.

7. Законы функционирования экосистемы.

8. Что такое биосфера, границы биосферы.

9. Популяция. Основные функции и параметры популяции.

11. Два основных круговорота: большой (геологический) и малый (биотический).

12. Правила пирамиды: продукции или энергии.

13. Антропогенное воздействие на биосферу. Виды загрязнений.

14. Экологическое нормирование качества окружающей среды.

15. Контроль качества атмосферного воздуха в населенных пунктах.

16. Экологизация технологических процессов (создание безотходных технологий)

17. рассеивание газовых выбросов в атмосфере.

18. Устройство санитарно-защитных зон, архитектурно-планировочные решения.

19. Очистка газовых выбросов от вредных примесей. Эффективность улавливания.

20. Очистка газов в сухих механических пылеуловителях.

21. Механическая очистка газов «мокрыми методами».

22. Физико-химические методы очистки выбросов промышленных предприятий.

23. Классификация сточных вод.

24. Основные показатели оценки состава сточных вод.

25. Источники загрязнения водных объектов.

26. Механические способы очистки сточных вод.

27. Физико-химические способы очистки сточных вод.

28. Биохимические методы очистки сточных вод. Очистка в природных условиях.

29. Биохимические методы очистки сточных вод. Очистка в искусственных сооружениях.

30. Оборотное водоснабжение.

31. Твердые отходы. Классификация твердых отходов.

32. Способы утилизации ТБО.

33. Способы утилизации промышленных твердых отходов.

34. Рекультивация.

35. Основные показатели качества рекультивации.

36. Основные мероприятия по охране литосферы.

37. Токсичность строительных материалов.

38. Экологическая экспертиза.

39. Экологический паспорт.

40. Экологический мониторинг.

41. Органы управления охраной природы РФ.

42. Задачи и полномочия органов управления РФ в области охраны природы.

43. Экологическое правонарушение.

44. Основные принципы международного экологического сотрудничества.

4. УКАЗАНИЯ К ВЫПОЛНЕНИЮ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Контрольная работа должна быть выполнена в виде реферата в рукописном или машинописном варианте. Содержание должно быть изложено четким языком и полностью раскрывать суть вопроса, полученного по заданию. При изложении текста необходимо делать ссылки на используемые первоисточники, нормативную и специальную литературу, список которой приводится в конце реферата.

Варианты каждого задания сведены в нижеприведенную таблицу. Цифры вариантов по шифру (номеру) зачетной книжки выбираются в таблице по колонке, соответствующей порядковой цифре текущего года. Порядок выбора вариантов следующий:

1. Первый вопрос выбирается из первой группы вопросов по последней цифре зачетной книжки.

2. Второй вопрос выбирается из второй группы вопросов по сумме двух последних цифр номера зачетной книжки.

3. Третий вопрос – задача, выбирается из третьей группы вариантов контрольных задач по предпоследней цифре номера зачетной книжки.

Таблица вариантов задания

Шифры номера зачетной книжки	Последняя цифра текущего года